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初中语文文言文教学的几点心得

发表时间：2021/5/17 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：吴应鹏

[导读] 文言文是以古人日常口语为基础的书面语表示形式，也是我国古代汉语发展过程中长期练习、整合、规范化使用下所形成的书面语言，并且由一系列门类复杂的文体所构成，即我们所说的诗词、曲志、策、赋、骈文等。学习文言文也是了解历史文化的重要途径，是自我语言能力提升、增强文学鉴赏能力的必经之路。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文文言文教学的几点心得提出了一些建议，仅供参考。

吴应鹏湖南省衡阳市衡阳县洪市镇中学
【摘要】文言文是以古人日常口语为基础的书面语表示形式，也是我国古代汉语发展过程中长期练习、整合、规范化使用下所形成的书面语言，并且由一系列门类复杂的文体所构成，即我们所说的诗词、曲志、策、赋、骈文等。学习文言文也是了解历史文化的重要途径，是自我语言能力提升、增强文学鉴赏能力的必经之路。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文文言文教学的几点心得提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】初中语文;文言文教学;几点心得
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-182-01

        引言
        在初中语文课程中，文言文是教学的难点，多数学生在其中只能被动地接受，无法自主探究理解，教学的开展也有效率低、能力培养少的问题。所以，教师要在教学不足的基础上进行优化，从文言文教学和学生自主学习的角度创新教学策略，创设教学情境保证自主学习，教授阅读方法促进阅读理解，开展语言活动提升教学效率，开展深度学习强化思想认识，让学生在文言文学习中有古文知识、个人品质和学习方法的综合进步。
        一、初中语文文言文教学的重难点
        初中文言文涉及的文章大部分为历史经典，初中语文教师应当抓住重点的内容，来梳理文章结构的脉络，以此来帮助初中学生了解作者思想感情。文言文具备复杂句式结构，能够表现出作者内心丰富的情感，这就是初中文言文教学重点，教师需要对其着重规划设计，指导学生能够有计划地学习，提升他们的文化素养。此外，除去一般句式结构和文章的层次之外，文言文难点还能够体现在通假字、古今异义词以及虚拟词等，在翻译句式以及词语方面需要与整个段落相联系，正确地理解文章的内容，深挖和探索词语在文章当中的含义。同时，因为文言文的句式结构类型比较多样，具有被动句、倒装句以及定语前置等种类，初中语文教师应当逐一为学生进行解释，加强对文章细节分析以及理解，突破初中语文文言文教学难点，以此增强学生理解能力。
        二、初中语文文言文教学策略
        （一）人文性与工具性的统一
        以文言文为形式的文学作品中传递的人文精神内容丰富、影响深远，教师应该做到人文性与工具性的统一，而不是只关注工具性。初中教材中所选取的文言文课本中大多都是形象鲜明的“典型人物”，例如在《湖心亭看雪》一文中，教师以写景的词句为引，对学生进行指导和启发，也就是从文言文的工具性入手，让学生一步一步深入到文本中，在气氛的烘托下，理解张岱当时的所思所感。这种从侧面进行的比较和引导，让学生学会关注文本中主人公的心灵、准确理解人物形象所代表的意义。

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        （二）教授学生阅读方法
        文言文教学中一定要教授学生阅读方法，这是必要的策略，也是保证自主学习有效开展的核心工作。而在阅读方法的教学中要注意文言文的文体特点，做好汉语文化的结合，以此使学生能够认识通假字、词语典故、字词的古文意思等，形成一个文言文的阅读理解知识结构。例如，在《木兰诗》的教学过程中就以多媒体教学为主，将文章中的字词做释义并配以图片，帮助学生完成对文章的阅读理解。比如，“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”，很多学生无法理解鞍鞯、辔头的意思，教师就做图片展示，再比如“旦辞”与现代白话文的对比参照等。利用多媒体将文言文中的汉语文化呈现出来，以此帮助学生掌握正确的阅读方法，也保证学习的效率和质量。
        （三）开展诵读教学，加强对意境的理解
        古云:“读了一百遍，也就是看自己。“这不仅关系到他说什么，也关系到他做什么。在语言中隐藏着丰富的感情，美丽的声音，如果不是按照深深的阴气反复背诵，又怎么能得到深刻的理解呢？因此，中学教师应指示学生反复背诵，体验情感，提高灵感。语言教学的重点是格式的多样性，例如b.默读，默读之前，默读之后，从记忆中读出课程。教学中还有乐器、阅读、角色扮演程序和自由读者。源语言文本的选择往往是一篇短文章，经常被反复阅读，并与课程注释结合使用，以全面理解文章对学生基本知识和技能的意义。因此，教师在教学过程中通过阅读文章、加强学生的语言和理解语言意义，对学生进行彻底的教学。朗读学生时要注意两点:第一点是连字，文中的一些单词与现代文本中被称为“假单词”的词汇稍有不同。这些词的含义各不相同。因此，老师应该提醒学生注意这些错误的单词。
        （四）对课堂提问予以分层教学
        开展分层教学的前提是先给学生分层，根据学生语文基础、学习能力以及日常表现等多方面因素对他们予以分层，分成优生组、中等生组以及待发展组，再结合学生日常的表现以及其期末成绩等因素，在每学期期末对组别进行调整。因此，语文教师在教学实践当中需要采取分层教学方法。通过课堂的提问可以活跃气氛，加强师生之间交流以及沟通，促使初中语文教师对学生知识点的掌握情况予以了解，提高学生学习的兴趣，促使他们能够了解到自身仍存在哪些不足，从而能够及时地采取针对性的补偿措施。初中语文文言文课程教学过程当中应当对课堂提问予以分层，教师在提问学优生时，需要提出来一些具有深度内容，以及培养这部分学生发散性的思维及其能深入思考能力;初中语文教师在提问待发展生时，需要考查一些基础的语文知识内容，避免过量地考查拓展性比较强的问题，使得这部分学生没有办法回答问题而挫伤学习的热情。
        结束语
        语文是落实中华优秀传统文化教育的核心课程，文言文是学生了解传统文化、汉字文化的重要途径。教师在日常教学过程中应运用符合学情的方法，引导学生体会中华核心思想理念和人文精神，践行中华传统美德，进一步增强中华民族归属感和自豪感，坚定文化自信。
参考文献
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[2]鲁雪峰.新课标下初中文言文教学方法的创新实践[J].名师在线,2020 (21):78-79.
[3]向荣华.构建初中语文高效课堂的几点体会[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(12):125-126.