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在初中数学课堂中开展生活化教学的策略分析

发表时间：2021/5/17 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：常吕娟

[导读] 作为我国教育体系中非常重要的一个部分，初中数学知识的教学具有较强的重要性。它对于小学数学和高中数学知识来说，具有重要的承上启下作用。所以，为确保学生对初中数学知识有一个高效的认知，教师可以将生活化的场景在教学环节引入，以此让初中数学教学变得更加精彩。

常吕娟云南省昭通市镇雄县赤水源中学 657203
【摘要】作为我国教育体系中非常重要的一个部分，初中数学知识的教学具有较强的重要性。它对于小学数学和高中数学知识来说，具有重要的承上启下作用。所以，为确保学生对初中数学知识有一个高效的认知，教师可以将生活化的场景在教学环节引入，以此让初中数学教学变得更加精彩。
【关键词】初中数学；生活化；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-202-01

        引言
        对于初中数学知识的学习来说，学生从小学迈入初中阶段，其接触到的数学知识内容更加丰富，也有很多学生开始出现了对数学课堂的畏难情绪。由于初中生的生活经历不够丰富，对于部分数学概念定理难以深入理解和掌握，因此在实际的课堂教学时一些学生的注意力难以集中，甚至可能对数学学习产生抵触情绪。基于此，初中数学教师应当采取生活化的教学策略，充分激发学生的学习兴趣，确保课堂教学目标的实现。
        一、分析生活现象，创设生活情境
        在新课程教学改革背景下，教师应正确使用教材，以教材为基础，借助多种教学手段，将各种素材融入课堂教学中，使教学内容更为丰富。数学在我们生活中无处不在，因此初中数学教师可以在实现生活化教学时，通过对生活片段的分析与收集了解生活中的各种现象与数学知识之间存在的关系，通过引导学生分析生活现象，在课堂教学中为学生创设出生活情境。当学生处于生活情境下的课堂教学中时，他们的互动与参与度会得到有效提高，这样能为学生更好地掌握数学知识提供有力支持。在分析生活现象时，教师要站在教授数学学科的角度来分析生活、观察生活。这就要求初中数学教师在日常生活过程中借助自己的生活经验让自己的课堂教学更加充实，同时也要考虑到当前阶段数学内容对学生来说是否复杂，如果要求过高，学生则很容易出现厌学的状态。为了避免这一现象，教师在结合生活现象创设生活化教学情境时，就要引入学生比较感兴趣的且与该知识有紧密关系的生活化内容，让学生从自己感兴趣的内容出发，进而延伸到有一定难度的数学知识学习中，让学生对数学知识逐渐充满兴趣。
        例如，在讲解“全等三角形”时，初中数学教师首先可以为学生播放一遍在生活中用到三角形的视频，包括我们信号塔的建设、摩天轮底座、手机支架等，通过相关视频让学生分析该生活现象出现的原因，进而让学生对全等三角形知识内容产生兴趣，即在创设生活情境的基础上为学生讲解全能三角形的一些特点，让学生在后期的学习过程中逐渐掌握全等三角形的判定等内容。
        二、组织生活化的数学实践活动
        在生活化教学中，实践活动是一种重要的组织形式，通过实践性的数学活动，可以引起学生参与的主动性，提高他们在学习过程中的专注程度，也是发展学生数学思维、锻炼其数学知识应用能力的有效途径。在传统的初中数学课堂中，教师通常以理论知识的讲解为主，较少开展实践性的数学活动，致使学生虽然理解了数学知识，但由于缺乏实践锻炼的机会，无法灵活地运用数学知识来解决实际问题，影响了学生数学综合能力的提升。

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对此，在初中数学教学中，教师可根据教材内容，结合一些生活中的真实问题，设计实践性的教学活动，由教师提出一定的问题，学生通过讨论、操作等步骤来解决问题，完成任务，在此过程中，深化学生对数学知识的理解，提高他们在生活中运用数学知识解决问题的能力。
        例如，在教学“二次函数的图像和性质”的时候，教师可先对基本知识进行简要的讲解，然后，从二次函数的重点知识内容和相关的应用场景出发，设计实践性的课堂活动。教师要依据二次函数图像的特点和相应解析式的特征，提出一些生活中比较常见的问题，比如某公司出于市场需求，需要采购两种商品，教师为学生提供相应的数据信息，让学生对其中的成本、利润进行深入分析，制定出最优化的采购方案。在这一活动过程，学生不仅要充分运用关于二次函数的知识，还要对一些现实中的因素进行综合性的考量，才能设计出合理的采购方案。活动结束后，教师可对学生的方案进行评析，还可以引导学生联想自己的生活，提出更多类似的生活例子。通过这种生活化的实践活动，不但可以让学生对数学知识形成深入的理解，还能够使其掌握数学知识在生活中的体现形式和运用方法，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
        三、注重测评，教学评价体系生活化
        教学评价是教学体系中的重要内容，每位教师都要进行教学测评，这是评判教师教学质量的有效途径之一，也是督促教师教学的一种方式。但数学学习需要联系实际生活，所以单一的教学测评已经不能满足数学教学体系的需要。而将教学评价生活化有利于教师的生活化教学，也更有利于学生的数学学习。教师在为学生传授知识的同时，要接受教学测验。教学测验会督促教师更加认真地教授课程，是促使教师不断进步的一种方式。相关教育工作者应更加注重教育测评，并更加注重教学评价生活化，不仅要对教师的教学效果进行评价，还要对教师生活化教学的实际情况进行评价，这样能使教师意识到生活化教学的重要性，降低学习难度，提升学生的接受度。教师采用生活化模式教学，能引起学生对数学的关注，活跃课堂氛围。生活化教学是当下教学改革的需要，教师把数学知识融入生活中可开阔学生的视野，加深学生对知识的理解。教学测评生活化能推动教学模式生活化，而教学模式的生活化有利于学生今后的学习，能促进学生未来的发展。
        例如，数学九年级上册第二十四章讲的是圆，圆在生活中无处不在。教师在讲这一章节时，可以在PPT中动态展示圆的形成过程，然后列举生活中的事例，比如篮球。初中生肯定接触过篮球，因此，教师可以以篮球为中心进行知识讲解，先询问学生篮球有什么样的特点，和圆有哪些类似之处，在学生发表自己的看法后再进入圆的讲解。教师用篮球引出圆的学习，将会调动学生的学习情趣，使学生积极地投入课堂中。这样的课程结合了生活实际，实现了教学生活化，既能让学生更好地学习数学知识，又能提升教师的测评成绩，可谓一举两得。
        结束语
        综上所述，数学知识源于实际生活并能够应用到生活之中，对于初中数学教师而言，必须要在教学过程中创设生活化的教学情境，组织开展各类教学活动，让更多学生能够积极参与其中，将实际生活和数学知识紧密联系起来。通过这样的方式来促进初中生知识应用能力的提高，让他们真正对数学产生兴趣并有效调动其学习积极性，确保教学目标的最终实现。
参考文献
[1]丁超宇.浅析初中数学生活化教学有效策略[J].读写算,2020(10):49.
[2]张峥嵘.生活化视角下初中数学高效课堂教学策略探析[J].才智,2019 (30):121.
[3]许联清.初中数学生活化教学的实践探索[J].读写算,2018(30):181.