杨华伟     云南省保山市隆阳区汉庄中学  678013
【摘要】21世纪，已经进入信息时代社会。信息技术将成为第一生产要素，渗透到人类社会生活各个领域。不具备信息技术素养的人，必将在社会竞争中被社会所淘汰。由于各地经济、信息意识、设备配备、师资力量等的差异，统一发行的教材并不一定适合各校学生使用，所以我们应该针对不同地域、不同基础的学生，积极探索开发适合自己学生的校本课程。
【关键词】信息技术；核心素养；校本课程；开发实践
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-200-01

        一、开展信息技术校本课程的必要性
        （一）农村学生信息技术基础薄弱，现行“非零起点教材”不适合类似我校的学生使用
        我校位于保山市隆阳区南郊，属于五类城市中城郊结合部规模较大的一所农村初级中学。目前我校采用的初中信息技术教材是由“新纲要云南省实验教材信息技术编委会”编著，“云南省中小学教材审定委员会”审定，“云南出版集团”和“云南人民出版社”共同发行的教材。
        我校片区内小学阶段,由于设备缺乏、师资薄弱、信息意识淡薄等原因，未开齐开足信息技术课程。学生进入初中后，信息技术基础基本为“零”，需要重新开发适合初中学生的零起点教材应用于实际教学。
        （二）利用学生熟悉的任务、素材去开发校本课程，更有利于培养学生的信息技术核心素养
        在开发校本课程过程中，以学生的需求为出发点，要学生参与选取学生们所熟知的任务，熟悉的文本、图片、声音、视频等多媒体素材，让学生自主去寻找、采集、筛选熟悉的素材，有利于学生信息技术核心素养的培养。
        二、培养学生信息技术核心素养开发信息技术校本课程需要注意的方面：
        （一）开发校本课程的前提——要有利于培养学生信息技术核心素养
        我国教育部学生发展核心素养研究协作组发布的《中国学生发展核心素养》中明确指出：信息技术学科在日常教育教学过程中，必须注重强化培养学生的“信息意识、计算思维、数字思维、信息道德”这四个素养。紧紧围绕是否有利于培养学生“信息技术的四个核心素养”这个强化目标为出发点和落脚点。
        信息技术学科作为一门以计算机的运用为最基本素养来培养的基础性课程，表现在培养学生掌握运用信息技术工具的能力，结合学生当前的生活实际进行模拟训练，在其他的学科上，进行实际的操作运用，提高综合知识能力。