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优化识字教学策略，提升低段教学质量

发表时间：2021/5/17 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：罗静

[导读] 小学生只有具备良好的识字能力，才能更得心应手地学习语文，更好地实现语文综合素养的培养和提升。然而，当前小学语文识字教学由于教学方法僵化、教学模式单一，不能从学生的认知规律出发引导学生阅读，导致识字教学效果不佳，学生的识字能力长期得不到有效提高。小学语文教师应正确认识传统识字教学的不足，积极更新教学理念和教学模式，不断完善教学策略，从而更好地提高识字教学质量。

罗静湖北省利川市沙溪乡建设小学湖北恩施 445400
【摘要】小学生只有具备良好的识字能力，才能更得心应手地学习语文，更好地实现语文综合素养的培养和提升。然而，当前小学语文识字教学由于教学方法僵化、教学模式单一，不能从学生的认知规律出发引导学生阅读，导致识字教学效果不佳，学生的识字能力长期得不到有效提高。小学语文教师应正确认识传统识字教学的不足，积极更新教学理念和教学模式，不断完善教学策略，从而更好地提高识字教学质量。
【关键词】小学语文;识字教学;改进策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-199-01

        汉字是中华文化的载体，是中华民族智慧的结晶。识字教学是小学语文教学的基石，小学生只有熟练地掌握汉字，才能在知识的海洋里自由徜徉。根据大量的实践和研究表明，小学语文识字教学的现状和问题，我们可以发现影响小学语文识字教学质量的关键在于缺乏科学的教学方法，因此学生的识字效果相对较差。因此，笔者结合教学实践和现有的教学理论，总结出一些识字教学的改进策略。
        一、优化识字教学方法，激发学生识字兴趣
        对于小学生来说，兴趣是促进他们主动识字的最大动力。只有努力调动学生的识字兴趣，才能使他们更积极地进行识字学习，让学生感受到识字学习的乐趣，从而使学生乐于阅读，更好地提高识字效果。因此，在当前的识字教学中，小学语文教师必须树立与时俱进的识字教学理念，改变传统的识字教学方法，通过采用新型教学手段，来增强识字教学的趣味性，逐步培养小学生对于识字的兴趣，以此来优化识字教学的质量。一方面，语文教师需要采用多样化的教学方法进行识字教学，并合理应用现代信息技术，激发学生识字兴趣，提升学生识字效率。小学生对动态变化的事物非常感兴趣，利用多媒体呈现出的动态画面可以有效吸引学生的目光，增强学生识字兴趣。同时教师也可以运用电子白板进行演示教学，帮助学生进行生字的书写记忆，开展更加有效的识字训练。另一方面，语文教师还可以在课堂上开展丰富多彩的识字活动，通过游戏识字法、故事识字法等有趣的识字形式，来吸引学生的注意力，避免学生走神，营造出轻松愉快的识字氛围，减轻识字过程的枯燥乏味，促使学生快乐识字，提升识字效率。
        二、创设识字情境，提升学生识字效果
        在识字教学中，语文教师应注重创设识字情境，通过具体而感性的情境，增强学生对汉字的深入理解和掌握，使学生能更牢固地掌握汉字，提高学生的识字效果。部分教师将识字教学和阅读教学割裂开来，导致小学识字教学质量无法获得有效提升，学生学起来枯燥抽象，不易于记忆。因此，小学语文教师有必要将识字教学和阅读教学结合起来进行教学，为学生搭建识字的桥梁，在阅读学习的过程中，促进学生识字能力的提升。课本阅读内容往往具有情节性和情感性的特点，学生在阅读过程中会投入自身的情感，激发自身的情感内驱力。这就要求小学语文教师在讲解时，要重视对生字字义的强调，要突出生字在文本中的意义和用法，让学生对生字形成较为深刻的印象。此外，语文教师还要有意引导学生进行广泛的课外阅读，在丰富的阅读中扩大学生的识字量，提升学生的综合识字能力。

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        三、明确识字写字重点，减轻学生识字负担
        小学语文新课程标准指出，对学生的识字和写作应制定不同的标准，低年级学生应多认少写。在传统的识字教学中，学生在学习完一些新单词后，有些老师会要求学生全部抄写，因为重复的机械抄写会让学生感到疲劳。因此，在识字教学中，语文教师应明确识字和写字的标准，不能要求学生认识什么字就写什么字，进一步减轻学生的识字负担。一方面，语文教师要对识字教学目标和识字内容展开深入细致的分析，增强对识字教学体系的整体把握，明确识字重点，让学生能够更加轻松地识字。另一方面，语文教师应重视学生识字方法的指导，引导学生总结汉字规律，让学生进行系统性识字，学会触类旁通，促使学生在有效的时间内记住更多汉字，避免死记硬背、重复抄写，有效减轻学生的识字负担。
        四、强化学生主体地位，提高学生识字积极性
        传统的识字教学通常以教师为中心，以灌输为主。学生识字很被动，缺乏积极性，效率低。为了提高学生的识字效率，有必要开展以学生为中心的识字教学，强化学生识字的主体地位。只有这样才能提高学生的积极性。因此，语文教师要努力改变单向灌输式的识字授课方式，并注重与学生进行课堂互动，在课上多留出时间让学生进行自主思考和讨论，教师则更多充当学生识字的引路人。对于学生在识字过程中出现的误区，教师进行指导更正，帮助学生发现自己的盲点，从而加深学生的印象，增强学生识字的积极性。同时，教师还可以将学生分成识字小组，以小组为单位为学生布置相应的识字任务，并通过竞赛的方式增强学生识字的积极性。对于学生在识字过程中取得的进步，教师要多表扬和鼓励，提升学生识字的信心，从而更好地激发学生识字的积极性。
        五、注重因材施教，增强班级整体识字水平
        由于识字基础的差异，学生的识字能力有很大差异，表现出一定的水平。有的学生识字速度较快，有的学生识字速度较慢。一个班的学生很难完全同步识字的步伐。但在识字教学中，大多数教师对全班学生采用同步识字教学法，不利于全班学生识字水平的全面提高，不能满足学生个性化的识字需求。识字速度快的学生无法更好地扩大识字量，识字速度慢的学生也会跟不上节奏。针对学生在识字速度上的差异，教师应该采取差异化识字策略，从因材施教的理念出发给予学生针对性的指导，认真观察学生的识字情况，在充分尊重学生个体差异的基础上为不同学生设立分层识字目标，从而有效增强班级整体的识字水平，充分调动学生的识字热情。
        总之，识字是小学生语文学习的基础，也是小学语文教学的重点，小学语文教师应高度重视识字教学质量，从学生认知规律的角度进行识字教学，制定科学合理的识字教学目标，不断转变自身的教学观念，积极优化教学设计，完善识字教学方法和策略，努力提高识字教学质量和小学生识字能力，为提高学生语文综合素质打下良好基础。
参考文献
[1]马棉棉.小学低年级语文识字教学途径探究[J].新课程,2021(03):36 -37.
[2]徐银玲.小学低年级语文趣味识字教学的研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(01):12.
[3]陈丽萍.情景化课堂教学小学语文识字教学中的应用[J].课程教育研究,2019(49):46-47.