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关于在小学数学教学中融入立德树人理念的思考吴鹏

发表时间：2021/5/17 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：吴鹏

[导读] 小学数学对于学生未来的学习具有重要的启蒙作用，它不仅能够培养学生良好的逻辑思维能力，而且为学生未来理科学习奠定了坚实的基础。新课改指出小学数学的作用不仅在于传授数学基础知识，更在于通过数学教学提高学生的核心素养。在当前以素质教育为核心的教学理念下，小学数学教育目标不再局限于丰富学生数学相关知识，还需让学生感受到数学之美，让学生了解数学知识的形成过程，探究数学规律，同时，还要让学生在数学学习过程中受

吴鹏安徽省亳州市蒙城县城关第三小学 233500
【摘要】小学数学对于学生未来的学习具有重要的启蒙作用，它不仅能够培养学生良好的逻辑思维能力，而且为学生未来理科学习奠定了坚实的基础。新课改指出小学数学的作用不仅在于传授数学基础知识，更在于通过数学教学提高学生的核心素养。在当前以素质教育为核心的教学理念下，小学数学教育目标不再局限于丰富学生数学相关知识，还需让学生感受到数学之美，让学生了解数学知识的形成过程，探究数学规律，同时，还要让学生在数学学习过程中受到德育教育，以落实“立德树人”目标，促进学生综合素质提升。
【关键词】在小学数学教学中融入立德树人理念思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-194-01

        引言
        近年来，全国各地都在不断推广素质教育理念，素质教育提出小学教师在教学中必须要重视培养学生的思想品质，使学生形成正确的世界观以及价值观，为促进学生的健康成长打下良好的基础。在小学阶段，数学是学生的必修课，小学数学教师承担着重要的任务，不仅要养成学生良好的思想品德，而且要提高学生的综合素质。怎样在小学数学教学中实现立德树人，是所有小学数学教师都必须要探究的问题。
        一、在小学数学教学中渗透“立德树人”理念的重要意义
        （一）有助于充实数学教学的内容
        在数学教学中，教材中的内容是有限的，教师需要结合课程标准分析、探索更多适合学生发展的教学需求。而在立德树人理念的引导下，可以为教学素材的收集和教学活动的开展指明方向，继而充实数学教学的内容。尤其是在社会发展中，对学生的素质提出了更高的要求，如果教师可以巧妙地借助立德树人理念开展教学指导，学生可以在辉煌灿烂的数学史中增强自尊心，在数学美学特征中提升美学情怀，在论证严格缜密的数学知识点中形成良好的习惯。当教师站在德育视角分析研究数学知识点的时候，数学教学的内容变得更加充实，继而加深学生对知识的理解。
        （二）培养学生良好的人格品质
        在小学数学教学中，教师除了要使学生了解丰富的数学知识，也要激发学生学习数学的热情。教师要鼓励学生主动参与到教师开展的教学活动中，要让学生对学习有强烈的热情。在数学学习中，若学生可以感受到满满的成就感，势必可以自主进行学习，教师要增加学生的学习信心，让学生在课堂上可以大胆提出疑问。学生在数学学习中养成的良好品质，通常都是让人印象深刻的，会影响学生的一生，而且有利于学生将来的学习以及生活，使学生即便遇到困难也会迎难而上。

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        二、在小学数学教学中融入立德树人理念的策略
        （一）采用基本的数学方式使学生具有数学思想
        在针对学生的德育教学中，采用数学方式是主要的途径。在数学学习中，教师可以运用转换的方式让学生充分考虑问题，学生不能只是从一个角度来思考问题，转换方式有利于学生将来的工作以及学习。在数学学习中也有其他的方法，例如，举一反三、迁移等方法，这些方法都可以帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。学生通过学习可以形成数学的总体思想，并结合数学知识构建完善的整体，使学生在全面的框架下全方位地了解知识。例如，教师在对“解方程”有关知识进行讲解时，学生认为x是比较抽象的，这时教师可以运用天平来解题，帮助学生掌握转化思想，将天平两边作为一个等式，通过等式的性质将方程正确求解，这样可以进一步加深学生对数学知识的认识和理解，长此以往，学生就会懂得如何在数学解题中举一反三。
        （二）组织合作探究，培养学生互助精神
        小组合作形式的小学是教师经常应用的教学方式，因此教师可以充分利用学生小组合作时机会开展德育教学。例如，在学习“平移、旋转和轴对称”的时候，教师可以在完成基础讲解后为小组中的学生布置小组交流探讨习题，并要求学生在完成基础习题之后，再以小组为单位，共同设计出吸引人的图形，并展示给学生。在布置了基础作业之后，学生可以在小组中交流探索，以优扶弱，相互学习，继而在班级中形成一种团结互助的学习氛围。最后，教师结合学生的展示情况给予评价，并肯定学生在学习中团结互助的精神。在学生合作探究得出结果之后，其成就感油然而生，也更加理解合作互助的深刻含义。通过结合多元化的素材组织学生合作探究，学生的学习积极性得到调动，合作互助精神也会在合作探究中得到显著的提升。
        （三）联系学生实际生活渗透德育
        一切知识的学习都离不开生活，知识实际上就是人们从事生产生活过程中总结而成的有规律的现象或者固定的事物，数学知识的学习也应该充分地与生活联系在一起，将生活化的元素引入到数学的学习中能够为学生带来更多德育，使学生在生活中感悟数学，在数学学习中得到思想的提升。例如，在学习“认识人民币”的时候，教师可以结合本课教学目标，创设一个这样的生活情境开展教学引导：在超市里，收银员收了10元钱，但是在清点时发现钱是假的。经过回忆后发现，今天只有一个人给了10元现金，且这个人当时花了5元5角，请问这家超市应该找给这个人多少钱？超市一共损失了多少钱？在这一个题目中，学生需要结合题目的要求，分析得出超市找零4元5角，加上所购商品，一共损失了10元钱。通过这种生活化的情境，让学生在认识人民币辨别方式和计算方法的同时，引导学生认识到诚信的重要性。在教师的科学引导中，增强学生的诚信意识。
        结束语
        把“立德树人”融入于数学教学之中，能够升华数学教学意义，对学生综合素质的提升发挥着重要作用。教师应认清时势，明确教学方向，对学生认真负责，使其享受到优质的教学服务，以增强学生学习效率，促进学生综合发展。
参考文献
[1]伊林林.小学数学课堂教学中践行立德树人的探讨[J].课程教育研究, 2020(43):38-39.
[2]林香华.立德树人融入小学数学课堂教学的途径探究[J].教育界,2020 (31):73-74.
[3]杜中东.基于立德树人的小学数学教学探究[J].科学咨询(科技?管理), 2020(04):251.