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反馈系统在小学英语教学中的探索和运用

发表时间：2021/5/17 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：孙妮

[导读]

孙妮湖北省十堰市柳林小学 442000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-192-01

        课程改革以来，新课程对教师提出了更高的要求，要求教师由知识传授者转向学生发展的促进者。这种形式的转化，也要求老师们由单边的讲授者过渡到双边交流者。而作为老师，要想在有限的课内完成以上的转变，没有先进的技术手段支持，是不可能的，而互动反馈技术正是在这样的背景下应运而生的。
        近年来，我校在围绕互动反馈提高课堂教学效率的基础上进行了很多的探素，引入了反馈器，希沃白板5，班级优化大师，平板等信息技术。几年来，既有成功的经验也有实践的困感，本文以反馈器在英语课堂中的运用为例，介绍了反馈器在英语课堂中的作用和地位。通过实践，我们发现，反馈器的运用确实在一定程度上帮助老师更好的分析了学情，实现了真正意义上及时的交流与互动。他的运用在英语课堂教学中的效果主要表现在以下几点：
        首先，充分调动了学生的积极性。
        在我们的小学英语课堂中，我们采取全英文授课方式，要想让学生融入课堂，老师需要充分激发他们的学习兴趣。但是小学生的兴趣容易激发，保持却很难，一节课的时间，想让他们精神高度集中，几乎不可能做到的。但是反馈器的使用却在一定程度上改变了这种状况，课堂从传统的师生间的互动方式，生成了新的师生互动，生生互动，人机互动，学生人手一个反馈器，感觉上英语课就像玩游戏一样，他们的积极性大大提高了，参与度大大增加了，更愿意积极发表自己的见解和想法，整个课堂变成了老师更乐教，学生更乐学的高效课堂。
        同时，反馈器的引入让我们对学生的评价更及时更精准，在课堂中，我们会设置抢答的环节，竞争机制的运用，更是让学生感受到紧张和激烈。为了能准确的回答问题，每个同学都积极思考，抢到的同学更感觉像是中奖了一样，当有学生回答得精彩、正确或不够全面的时候，我们也会利用互动反馈系统给学生加上或扣去相应的分数，让学生感觉到学习像竞赛-样既紧张又愉悦，刺激着学生的思维意识和竞争意识。在保持兴趣的同时，更是高度集中了注意力。
        其次，彰显了学生的主体地位。
        学生作为课堂的主要参与者，其参与课堂的效果直接决定了他的学习效果。反馈器的使用使学生更加积极主动的参与了课堂，变成了课堂的主导者。通过课堂中测试，抢答，随机抽查等功能让他们学会思考，学会决策，增加操控感。

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        课堂的每个环节我们会设计不同的运用形式，在新授知识的环节，我们运用反馈器让学生发现自己的问题和知识盲点，课前强化本课的重难点。做到针对性的因材施教。而授课环节，发布抢答和抽查的功能，让每个学生都有机会参与到课堂，发表自己不同的声音。这种抢答的方式增强了学生的注意力，提高了学生的积极性。在课后的练习环节，运用测试完成目标测评，及时收集全体学生的反馈信息，了解学生学习情况，有针对的进行课堂调控，及时发现问题、解决问题。真正做到以学定教，以生为本。
        我们还尝试了反馈器中随机点名和举手发言的功能，这个功能覆盖面广，随机性强。要求每个学生都必须参与到课堂。老师在选用随机点名的功能时可充分考虑问题的难易程度，这样既解决了难题会挫败学困生自尊的问题，也成全了简单问题的随机点名会给学生带来成功的体验。从而增强他们的自信心。让他们体会到学习的乐趣。
        课堂中反馈器的使用，使得整个课堂师生间，生生间，相互促进，相互推动。各个教学环节都得到了优化。课堂也不再是几个积极分子的专场，而是全员参与的高效课堂。
        再次，学情变得可视化。
        在我们在传统英语课堂教学中，对学生掌握程度的判断，大多来自于老师的主观意识，即通过观察学生表情和肢体动作以及课堂提问来获得，或者是是课堂测验或家庭作业等。通过观察学生表情和肢体动作来把握学生对所学知识的掌握程度，对于年轻教师而言有一定的难度，即使是经验丰富的优秀老教师也存在模糊的、主观的、带有猜测的因素。而提问的方式很难做到面向全班，大多数同学的掌握情况老师的判断都不够精确和具体。而课堂测验，虽然很深入，但是课堂时间有限，教师不能做到当堂批改，而我们的学生在第二天拿到批改的题目时，也不能及时的到老师的辅导和反馈，而反馈器的使用，在一定程度上及时的解决了以上所有的问题。通过反馈器的当堂反馈，学生的掌握情况变得可视化，我们能及时发现学生的掌握情况，评估学生的理解程度，及时调整教学思路和教学方式，做到因材施教。
        课堂上，我们通过课件发布问题，学生进行思考后，用反馈器答题，系统即时显示出学生的答题情况、分数、速度等，这种可视化的数据分析，极大提高了课堂教学的有效诊断。例如:英语学科的独特性决定了它以主要以选择题为主，所以课上的小测验显得尤为重要，而反馈器提供的信息则能更加能够清晰的反应出学生的掌握情况，了解学生薄弱的地方，老师再进行针对性的讲解，整个课堂事半功倍，有效性也得到了极大的提升。
        同时，反馈结果即时公布分享，学生和老师也可以针对结果展开研讨。每个同学发表自己不同的观点，鼓励学生思考和分享观点，结合不同观点展开不同讨论。这种即时的可视化的分享有助于提高学生参与课堂的积极性。
        综上所述，在小学英语教学中引入简单实用的反馈器，使得学生主动参与课堂学习和反馈中，不断反思调控自己的学习，正在成为英语学习的主人。而反馈技术作为一种新型的教育手段，把课堂变得可视化，让师生间、生生间的互动更多了，更细了，更有效了。成为了课堂教学中一种非常重要的一种辅助手段。