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锤炼教学语言提升教学能力——记一次典型的指导案例

发表时间：2021/5/17 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：兰霞

[导读] 教学语言是音乐教学的重要组成部分，教学语言的娴熟应用，需要长期的教学实践和锤炼。教学中遇到纠错和评价，学生回答问题不全面，或答偏了题，需要教师临时组织语言的时候，新教师就不知道用什么样的语言去引导。教学中脱离教学情景，教学语言常常游离在情景之外，将深度卷入课堂的学生拉出来，学生的学习兴趣大打折扣，学习效率降低，影响教学效果。教学语言怎么设计？语言表达能力怎么提高？评价怎么应对？情景语言怎样贯穿始终

兰霞重庆市渝中区人和街小学重庆 400010
【摘要】教学语言是音乐教学的重要组成部分，教学语言的娴熟应用，需要长期的教学实践和锤炼。教学中遇到纠错和评价，学生回答问题不全面，或答偏了题，需要教师临时组织语言的时候，新教师就不知道用什么样的语言去引导。教学中脱离教学情景，教学语言常常游离在情景之外，将深度卷入课堂的学生拉出来，学生的学习兴趣大打折扣，学习效率降低，影响教学效果。教学语言怎么设计？语言表达能力怎么提高？评价怎么应对？情景语言怎样贯穿始终？是我们研究的重点。
【关键词】教学语言；情景设置；语言设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-191-01

        教学语言是教师向学生传递教学信息的符号系统，是教学艺术的重要组成部分。音乐教学的实施过程，教学语言成为了凸显美育，达成教学目标，活跃气氛，和谐师生关系的重要手段。形象生动的教学语言不但能带给学生美的享受和氛围，还是一节完美音乐课的助推器。针对新教师遇到的这些问题，我们借助教学实践，进行了行之有效的教学指导。
        《狮王进行曲》是一节一年级的音乐欣赏课，乐曲形象生动，要求老师在教学时要有很强的表现能力，对教师的动作和语言都有很高的要求。这样的教学内容，有经验的老师能生动的展现出教学语言的魅力，而新教师缺乏美感的语言却完全抓不住孩子的注意力，平淡、乏味的表达，很难让学生深度卷入课堂。针对新教师的这种情况，如何改变其教态和语言，我们进行了细致、全面的指导，特别通过锤炼教学语言，提高其教学能力。
        一、教学语言的表达
        有了形象、生动的情景语言，怎么将设计好的教学语言声情并茂的表达出来，却非常考验一个教师的语言表达能力。为了提高新教师的语言表达能力，我把自己当成学生，模仿上课情景让新教师对我进行试讲，在试讲中逐字逐句的纠正，然后，再示范、再模仿。通过反复的打磨，逐渐提高新教师表达能力。
        例如：乐曲引子部分的导入。
        师：小朋友们，动物王国里将要举行动物狂欢节，有好多好多的小动物们都去参加啦，可是今天的开场氛围和以前啊不太一样，那他到底是怎样的呢？让我们一起去现场听一听，感受一下。
        新教师在教学时为了体现神秘人物的出现，故意把整个语气压得很低，孩子们几乎都听不到她的声音。由于，教师表述出了问题，使这段情景语言失去实效性。面对这种情况，重要的是帮助新教师理解语意，抓住语句重点，调整语速，把握语言的力度，让导入语在抑扬顿挫中体现神秘感。首先，狂欢节小动物踊跃参加活动是兴奋的事情，语气应强烈，由于情绪激动语速也相应加快，因此，开始用较快的语速和强的力度体现参加狂欢节的激动心情。紧接着，话锋一转，开场气氛和以前不一样，为了铺垫神秘人物的出现，语气应低沉，语速放慢，凸显隐隐的恐怖气氛。通过细致的讲解和逐字逐句的示范，新教师了解了语言变化的特点和规律，并将表情和语气的有机配合，生动、形象的营造出动物狂欢节的神秘氛围。通过反复模仿，反复打磨，逐渐掌握了教学语言的表达方法，提高了语言表达能力。
        二、评价语言的应用
        具有了较强的语言表达能力，新教师能把事先设计好的教学语言声情并茂的演绎出来，但遇到纠错和评价时，新的问题又出现了，当学生回答问题不全面，或答偏了题，需要教师临时组织语言的时候，新教师就不知道用什么样的语言去引导。
        例如：乐曲B部分，听辨狮王吼叫力度的变化。教师提问，并随音乐模仿狮王由弱到强，再由强到弱的吼叫。

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        师：“狮王的吼叫在强弱上有怎样的变化。”
        学生回答。
        生1：狮王叫起来很凶。
        生2：狮王的声音很大。
        生3：我听到狮王叫很害怕。
        学生的回答五花八门，有的根本就和问题不沾边。面对学生不着边际的回答，新教师不知所措了，不是了重复学生的话，就是重复前面的提问，学生不知道自己错在哪里，饶了半天还是答不到点子上来。这个时候教师评价的导向性就显得尤为重要，老师评价的时需要将前面的提问深入浅出的进行分解、细化，用孩子能理解的语言进行引导，让学生真正理解所提的问题，为答题扫清障碍。
        例如：引导学生感受力度的变化。
        师：“狮王叫的声音开始是强还是弱，然后声音越来越怎样，后面声音又变得怎么样了？”
        这样层层递进的追问，让学生在教师的引导下，知道狮王的叫声由弱变强，再由强变弱。
        教学评价非常考验教师的教学应变能力，对老师的语言要求更高一些。这时，引导的技巧很重要，首先，遇到偏题，教师引导时要缩小问题的范围，提问要精确，不能宽泛，逐渐往问题中心引。遇到问题回答不全面时，教师要注意引申，不能重复学生的话。经过反复的实践，新教师逐渐掌握了准确的评价方法和技巧，教学更有成效。
        三、情境语言贯穿始终
        情景语言是设置教学情景的重要途径，教学中出现脱离教学情景的现象，就是情景语言不到位。新教师在教学时普遍会遇到这样的情况，教学过程中教学语言常常游离在情景之外，将深度卷入课堂的学生又拉了出来，学生的学习兴趣大打折扣，学习效率降低，非常影响教学效果。
        例如：模仿吹号的动作，教师的语言。
        师：“这是一只威武霸气的狮王，护卫队们都是怎样在迎接狮王呢？我们一起来学学。现在，全体起立，左手叉腰，右手握拳举高，挺胸抬头，前脚立起来，后脚点起来。”
        借助生动的导入语，本来学生已经进入了音乐的情境中，跃跃欲试的想模仿吹号角，但是教师在教动作的时候，语言生硬，直白，毫无情境可言，一下就把学生从狮王到来的情境中拉了出来，对学习失去了兴趣。
        这时我们需要引导新教师发现问题，寻找兴趣丢失的原因。首先，通过分析明白教学情景脱节是造成学习兴趣下降的重要因素，然后，尝试改变不同的情景语言和说话方式，把缺失的情景补上，重新激发起学习兴趣。
        因此，教学中除了导入语、过渡语需要情景语言，在教授知识和技能的过程中同样也不能脱离情景语言。让临时组织的教学语言随时带有情景性，将学生牢牢的锁定在教学情景中，融入浓浓的童话氛围，无意识的深度卷入课堂，轻松、快乐的学习音乐知识和技能。这样的学习才不乏味。
        冰冻三尺非一日之寒，新教师的成长过程，是一个不断磨砺的过程。教学是多方面，教学语言，只是其中最基础的的一个部分，也是十分重要的部分。要成为一个优秀的老师，我们从基础的教学语言做起，不断提升教学语言的组织能力和语言表达能力，让生动形象的教学语言给学生带来美的享受，带领我们走进艺术的殿堂。