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初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨张露莎

发表时间：2021/5/17 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：张露莎

[导读] 传统文化是在漫长岁月中传承下来的民族精神和民族文化，在初中语文教学中渗透传统文化能够促使学生更好的认识传统文化，了解我国历史，继承民族传统优良品质，同时在初中语文教学中渗透传统文化能够更好的促进学生理解教学内容，了解现代社会的发展趋势，促进学生能够健康成长。

张露莎陕西省洛南中学
【摘要】传统文化是在漫长岁月中传承下来的民族精神和民族文化，在初中语文教学中渗透传统文化能够促使学生更好的认识传统文化，了解我国历史，继承民族传统优良品质，同时在初中语文教学中渗透传统文化能够更好的促进学生理解教学内容，了解现代社会的发展趋势，促进学生能够健康成长。
【关键词】初中语文；传统文化；措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-020-01

        语文教学内容中本身就包含了较多的传统文化，文字和语言都是传统文化的体现，因此在初中语文教学中渗透传统文化能够提高学生的语文素养和文化素养。在教学中教师要注意引导学生接受传统文化中有价值的思想和事物，能够将其与现代社会相结合取长补短，为推动社会发展作出贡献。
        一、在教学内容中渗透传统文化
        在初中语文教学内容中渗透传统文化时，教师要选择适合的内容，如古诗词、描写革命英雄的文章等内容，都与传统文化有关。尤其是古诗词，古诗词本身就是古代用来表达感情和观点的一种体裁形式，也是表达传统文化的一种重要形式，古诗词教学本身就具有向学生传达古代人的美德的作用，因此，在古诗词教学中渗透中华传统文化，不仅能够使学生理解作者所传递的情感，还能够通过学习古诗词掌握传统文化，形成良好的品德和精神[1]。在初中语文古诗词的教学中渗透传统文化时教师可从两个方面展开教学，第一个方面是将传统文化与古诗词的创作背景相结合，让学生在了解创作背景时能够掌握诗人生活时代中的美德和文化，进一步增强学生对一个时代传统文化的理解，加深学生对古诗词内容的理解。第二个方面是将传统文化与古诗内容结合起来，古诗词的内容不仅表达了诗人的情感，还表达了诗人对时代的看法和见解以及自己的价值观和人生观，因此，将传统文化与古诗词内容结合起来能够使学生在体会作者的思想感情时，形成正确的价值观和良好的道德品质。
        例如：在《观沧海》的教学中，教师就可将传统文化与诗人的创作背景相结合，《观沧海》的创作者是曹操，这首诗是曹操在公元207年亲自率领大军北上得胜回师途中面对洪波涌起的大海，触景生情写下的诗篇。首先教师对古诗的创作背景进行讲解，使学生初步理解古诗内容，接着教师可将传统文化与作者表达的情感结合起来，作者在诗中表达了自己宏伟的抱负和阔大的胸襟，引导学生在感受诗人情感和胸怀的同时，能够树立自己对祖国的热爱之情，学习曹操的优点，形成奋发进取的精神和为建设祖国做出贡献抱负。或者在《荷叶·母亲》的教学中，教师可将传统文化渗透在古诗词的教学内容中，通过作者在诗歌中表达的对母爱的赞美和感激之情，引导学生能够增强对母亲的爱，形成感恩母亲的良好品质，学会表达自己对母亲的爱，能够歌颂母爱的伟大。

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        二、在语文写作中渗透传统文化
        在初中语文教学中教材是主要的教学依据，也是现代文化和传统文化重要的载体，因此，要在初中语文课堂教学中渗透传统文化教师就要善于挖掘教材中所包含的传统文化内容，从而将传统文化更好的渗透在语文教学中。在语文写作教学中渗透传统文化，能够让学生在阅读写作题材后，能够进一步理解传统文化，在写作中将自己对传统文化的认识和理解表达出来[2]，加深学生对传统文化的认同感，感受到传统文化的魅力，从而促进陶冶学生的情操，形成良好的道德品质。
        例如：在《再塑生命的人》这篇文章的教学中，教师就可将传统文化渗透在写作教学中，首先教师要对文章进行讲解，使学生体会海伦凯勒积极对待生命、热爱生活的态度。其次，在写作教学中教师可引导学生将自己置于主人公的处境中，试想如果自己是海伦凯勒会怎样面对生活，让学生在写作过程中进一步感受到主人公的精神，促使学生能够形成自强不息、坚韧不拔的精神和热爱生活的态度。或者在《纪念白求恩》的教学中，教师可结合我国革命长征中英雄人物的故事，使学生进一步理解传统文化，引导学生在写作过程中进一步学习白求恩同志伟大的共产主义精神，使学生能够继承共产主义精神，将传统文化传承下去。
        三、在教学活动中渗透传统文化
        要加强学生对传统文化和语文教学内容的认识和理解，教师就要注重实践，开展教学活动，在教学活动中渗透传统文化，使学生在实践中更好的学习传统文化和语文知识。在开展教学活动前教师要深入挖掘教材和生活中的传统文化内容，可根据教学内容组织开展交流会，对当代的社会和传统文化思想进行对比和碰撞，在交流互动中使学生不断提高自身综合素养，使学生能够掌握我国中华传统文化，并形成正确的价值观和世界观。例如，在《大道之行也》的教学中，在教学前让学生进行预习，并搜集相关资料。在课堂教学中教师可引导学生对孔子所向往的理想社会进行分析，并说一说现代社会是否达到了孔子所向往的理想社会。让学生将现代社会主义核心价值观与孔子的大同理想进行对比，使学生能够认识到我国历代人民为创建和平、大同社会而做出的努力，使学生能够形成较强的爱国意识。
        四、总结
        综上所述，在社会发展进步的过程中，我们也不能将传统文化丢失，尤其在教育中更应该重视将传统文化渗透在教学中。在初中语文教学中渗透传统文化时，教师要善于挖掘生活中和教材中的传统文化内容，将传统文化内容和教学内容合理的融合在一起，使学生在学习过程中能够继承中华传统文化，形成良好的道德品质，增强对祖国的热爱之情。
参考文献
[1]金华荣. 初中语文教学中渗透传统文化的对策初探[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(002):P.1-1.
[2]曾海莲. 关于初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J]. 新作文:教研, 2020(1):0042-0042.