沙建学
定边县第三中学 陕西省 718600
摘要：伴随着教育事业的改革，初中化学教学质量引起重视。趣味化学实验是指教学中适当引入趣味化学实验,在提高学习兴趣,激发学生的学习动机,提高学生解决问题能力和课堂的气氛等方面有较大促进作用。
关键词：初中化学；教学；趣味化学实验；运用探讨
引言
初中化学的学习目的可以表述为，学习化学基本概念和基本原理；学习一些化学实验和化学计算的基本技能；初步认识化学在实际生活中的应用；培养科学的学习方法，及关心社会、关心自然的情感，提升化学学科素养。
1化学实验的作用
1.1激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学习需要久久为功，期间可能会遇到很多的困难和阻力，唯有浓厚的兴趣才能为学生提供持久的动力。化学实验的现象在学生看来，仿佛是有一种魔力，吸引着他们想要一探究竟，探索欲因此被激发出来。比如，在讲解“氧化还原反应”之前，拿一瓶“冰红茶”，将瓶中液体倒入烧杯后，变成了白开水，学生看到这一现象，必然会产生迷惑，求知欲被激发，想追随老师继续探究。实验教学不似传统“嵌入式”、“满堂灌”教学那般枯燥无味，学生在课堂中需要动手操作、细心观察、记录现象结果、分析数据、思考结果，整个过程都要求学生集中注意力，长久的保持探究欲望。根据学生心理发展规律，成功的喜悦会消除学生学习的倦怠感，学习的积极主动性慢慢便会转变为稳定的兴趣，成为学生们日后学习的助推剂。
1.2直观呈现化学知识的本质
化学教学同其他课程教学不同，具有强烈的实践性，光靠学生进行单一的书本学习是难以让学生有效掌握教学内容和知识点本质的，还必须通过对教学内容的直接观看才能促使学生深入理解教学知识本质。而趣味化学实验的开展不仅提升了化学课程教学趣味性，同时还能将化学原理以更为简单直观的实验现象呈现在学生眼前，加强学生对教学知识点的记忆认识，让学生通过化学现象的观察了解教学内容、掌握教学内容。
2初中化学教学中趣味化学实验的运用策略
2.1结合现代技术，开展实验教学
随着信息化时代的到来，信息技术辅助教学越来越重要，国家对此也高度重视，出台了诸多文件，如《教育信息化2.0行动计划》、《2019年教育信息化和网络安全工作要点》等。因此在进行教学活动时巧妙借助现代教育技术的力量，会有意想不到的效果出现。例如在实验之初，将一些实验安全教育、药品取用原则、仪器使用规则等微课视频通过钉钉课堂、希沃课堂、微信群、QQ群等网络平台，让学生提前观看以达到预习和实验安全教育的目的。对一些难进行演示或者由于特殊情况不能做的实验，可以利用化学虚拟仿真技术进行，既吸引了学生的注意力，又进行了知识的传授。比如：“一氧化碳还原氧化铜”这一典型实验，实验加热稍有不慎便会炸裂试管，风险极大，真实课堂中不宜进行，但是可以利用现代技术(实验视频、仿真实验等)进行，学生在此过程中既学习了实验内容，又规避了风险，同时也弥补了实验缺失所带给学生的影响。课后可以成立学习兴趣小组并建立相应的群，分享资料，拓展学生的知识面，学生在群里可以发表意见或者提出问题，大家交流讨论，教师答疑解惑，以达到互帮互助、共同学习、共同进步的效果。
2.2提升学生学习主动性
在建构主义学习理论之中强调学生是信息加工的主动建构者。所以初中化学教师应该遵循建构主义学习理论，要在理论基础上结合实际情况，应该站在学生的角度去思考如何去学习新知识，而不是过分强调教师的教学。教师应该教会学生学习的方法，让学生进行自主学习，从而能够提高学习的综合素养。
除此之外，在传统的化学教学中，主要是教师讲、学生听，不利于学生自主学习和创新性学习，难以养成良好的学习习惯。现代化信息技术为学生提供了丰富的信息和学习资源，使学生成为学习的主体。学生可以在教师的指导下使用网络资源，并通过信息技术平台多渠道地找到解决问题的办法。学生能够产生对化学知识的学习兴趣，愿意主动地探究化学问题，还能够加强同学间的沟通和交流，这种多向沟通方式有助于培养学生的创新意识和合作精神，充分实现学生的主体地位。教师可以指导学生学习有针对性的查阅趣味性的学习资源，不仅满足了学生的求知欲，还开发了一套合适的学习方法，能够满足学生的个性发展。
2.3实验中引入趣味要点
趣味化实验与传统实验从字面上就有显著的区别，如何在实验中导入趣味是趣味化学实验开展的关键。此外，开展趣味化学实验，教师还应当把握以下两点：第一，教师工作。传统化学实验的核心内容围绕实验进行，教师不需要围绕其他内容去进行备课，课堂也不需要穿插其他内容。而在趣味化学实验下，教师首先应当针对实验去发现其中可以增加趣味性的内容，利用合理有效的方式去进行趣味性的呈现，这大大加大了教师的工作。第二，实验节奏和侧重。在进行趣味化学实验中，教师应把握各个环节开展的节奏，清楚地意识到趣味内容是实验教学的辅助，不可利用太多时间去进行趣味内容而导致实验时间过少。
2.4化学教师应该创新化学课程的教学观念
化学这门课程的历史非常悠久，在人类发展的历史长河中，经过漫长的探索最终形成了系统的神秘学科。这门学科在生活中的应用非常广泛，可以说人们现在的生活已经离不开化学的参与。
在应试教育下，教师的教学方法都是很传统的满堂灌，教师在课堂上面辛苦的教学，忽略了学生的参与度，导致学生上课注意力不集中，学生对化学课程越来越不感兴趣，将化学趣味课程完全变成了学生的课业负担，他们对于讲授的化学知识难理理解消化，死板的学习化学，反而浪费了大量的时间，最终的学习效果还不好，长此以往，学生越来越不喜欢学习化学。
因此，化学教师在教授化学课程的时候，一定要创新化学课程的教学观念，带着实验讲解化学课程，而且要提高化学实验的趣味性，将化学课程生活化，吸引学生学习化学的兴趣。
化学教学需要借助大量的实验来进行知识的理解和传授。趣味化学实验教学主要通过实验的演示，让学生直观的观察，激发他们探究的欲望，从而推动他们主动思考，进而一步步探究。锻炼学生的自主思考能力、学习能力和动手能力，有效地提高学生自身的化学成绩。传统的教学方法都是教师讲学生听，教师演示化学实验，学生只是作为一个旁观者在观看，这种教学方法需要改进。在化学课堂上面一定要充分发挥学生的主体作用，教师只是作为引导者，让学生自主自觉地参与到趣味化学实验当中，同时教师要积极引导学生去发现问题、思考问题和解决问题。只有这样，才能从根本上提高化学教师的教学水平，提高化学课程的教学气氛，学生对化学课的兴趣才能更浓，学生才能真正的喜欢上化学课。
结语
总而言之,化学教学过程离不开实验,趣味化的实验教学,在提高学习兴趣,激发学生的学习动机,提高学生解决问题能力和课堂的气氛等方面有较大促进作用。趣味化学实验能给师生以“美妙”的体验,对于一个趣味化学实验而言,能够激发学生学习兴趣是最大的优点。学生以好奇心,热情对待的化学实验,能够让大家在快乐中获取知识。
参考文献
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