孙娟利
陕西省咸阳市旬邑县实验小学 陕西省咸阳市 711300
摘要：在新课改与素质教育的推进中，小学数学的课堂教学已经发生了巨大的变化，课堂教学的过程对学生的主体性关注的程度还是比较高的。但是在实际的教学中，教师如何在课堂教学中真正的体现学生的主体性，逐渐成为教师在课堂教学中需要进行思考的问题。在课堂教学中，学生只有充分的体现出主体性，学生也才能够积极的参与到课堂教学的活动中，学生的学习效率也会得到提升，课堂教学的效果也会逐渐得到保障。
关键词：小学数学；主体性；课堂教学；
在小学阶段，数学是学生学习过程中重要的一门课程，也是需要学生进行学习的主要的课程。小学数学学习中包含许多的运算公式以及复杂的算理知识，教学的内容也是极其丰富的，在一定程度上要求学生在教学的过程中能够进行一定的自主学习[1]。在新课改的推进下，要求教师在数学课堂教学中培养学生的主体性，因此，教师在教学之前需要制定符合学生发展的教学活动，通过丰富的课堂教学模式，为学生提供更多的主动进行学习的机会，在激发学生积极性的同时，让学生充分感受作为课堂教学的主人的乐趣，使学生从心底喜欢数学，愿意主动学习数学。
一、激发学生的情感，调动学生学习数学知识的积极性
在对一个人的教育结果进行评价的过程，不能只注重这个人在智力上是否有发展，还要看在兴趣、积极性等方面的发展情况，实际上在教学的过程中，非智力因素的发展则具有更加重要的地位。对于小学阶段的学生，在学习的过程中，极大程度还是受到兴趣的支配，学生在学习过程中的情绪与兴趣对学习的情况会产生一定的影响，因此，在数学课堂的教学中，教师要充分的借助情感对学生进行教学。在教学的过程中，教师要对学生的学习情况进行关注，在学习的过程中给学生更多的人文关怀，在教学的过程中运用极具趣味性的教学方法对学生的情感进行激发与启动，进而引导学生积极的参与到课堂教学中。小学阶段的学生还比较的天真，对一些具有趣味性的故事比较感性趣，教师可以在教学的过程中，结合趣味性的故事对学生进行教学，学生在听故事的过程中也就会进入到课堂教学中，进而随着故事情节的变动，学生也会主动的进行思考，这在一定程度上会帮助教师更好的实现主体性教学的目标。
例如，在进行北师大版小学数学三年级上册第一单元《混合运算》的教学内容时，学生在接触这部分的教学时，在心理都会有一种抵触的情绪，感觉学习具有一定的枯燥性，因此，教师在教学的过程中，可以用一个小故事进行引入，引导学生进行混合运算的学习，这样学生就会逐渐的进行学习与思考，在这种情感的作用下学生就会主动的进行学习。
二、积极引导，启发学生思考
对于小学阶段的学生真处于一个活泼好动的阶段与年龄，尽管如此，教师在教学的过程中也不能忽略学生的主体性，在课堂教学中教师要对自己进行准确的定位，充分尊重学生的一言一行，对学生进行积极的引导，开展高质量的课堂教学。在课堂教学中教师要充分运用启发式的教学模式，引导学生进行独立思考，通过讨论与思考，引导学生积极的参与到课堂教学中[2]。对学生在学习中遇到的问题，要鼓励学生敢想、敢问，这样在教学的过程中，才能充分的体现学生在课堂教学中的主体性。例如，在进行北师大版小学数学二年级下册第三单元第六课《比一比》的教学中，教师可以通过向学生展示一组一组的数字，引导学生对其进行思考，进而比较出二者之间的大小。并且鼓励学生都是通过那种方法进行的比较，鼓励学生积极的思考与发言，通过学生之间的交流，学生就会总结出各种比大小的方法，进而使学生在学习的过程中自己的想法可以得到充分的表达，逐渐成为课堂教学中的主人。
三、优化课堂教学，促进有效学习
知识来源于生活，在教学的过程中，大多数教师认为只要将知识传授给学生，让学生进行记忆与掌握就算完成了教学任务。但是在实际教学中，这对学生的发展是非常不利的。学生是课堂教学的主体，教师在对学生进行教学的时候应该以引导为主，鼓励学生进行创新性的学习，改变传统的教学模式，引导学生积极主动的参与到课堂教学与活动中。例如，在进行北师大版小学数学二年级下册第七单元《时、 分、秒》的教学时，学生对时间的概念并不强烈，对时间之间的换算单位也不了解，因此，在教学与学习的过程中，也存在一定的困难。教师在进行讲解的过程中，可以向学生多举一些生活中与时间有关的例子，进而引导学生对时间进行认识。将教学与实际生活进行联系，通过学生自己的思考，逐渐对时间产生认识，引导学生对时间有关的知识进行独立的思考与运用。
四、结束语
教师在进行课堂教学设计的时候就要对学生的主体性进行考虑，在实际的教学活动中才能真正切切的体现出学生的主体性，学生的学习效率与课堂教学效果也才能得到提升。
参考文献：
[1]张彩华.论如何在小学数学教学中发展学生的主体性[J].才智,2020(03):74.
[2]周红兰.探讨如何在小学数学教学中凸显学生的主体性[J].新课程导学,2019(S2):88.