孙晓静
（山东省济宁市鱼台县罗屯镇沈集小学，山东省济宁市，272300）
【摘要】数学是小学教育中的重点教学科目。小学数学教学的目标不仅要对学生进行基础的数学知识教学，还要培养学生的思维逻辑和运算能力，让学生对小学数学中学习到的知识进行应用。在核心素养的教学要求中，小学数学的教学还需要对学生的独立思考能力进行培养，并让学生对实际的问题进行自主思考和解答。本文将对小学数学教育的教学现状进行分析，探讨在小学数学教育中如何培养学生的独立思考能力。
【关键词】小学数学；独立思考能力；培养策略
小学阶段是学生接受教育的初期，其对学生未来的工作和发展具有重要的意义，而学生独立思维能力能够在一定程度上决定学生的发展。小学数学是小学教育中的重要组成部分，，由于小学数学是一门逻辑性和抽象性强的学科，因此在小学数学教学中教师要重视对学生的思维能力进行培养，引导学生独立思考能力的形成，学生独立思考能力的形成还能提高学生的数学学习质量，促进小学数学教育的发展。
1.目前小学数学教育的教学现状
1.1教学模式单一
目前小学数学教学的过程中，大部分教师在进行教学时仍无法脱离传统教学的教学观念的影响，教师在教学过程中以数学知识的传授为中心，教师在课堂上占据主导地位，学生在数学课堂上的学习主要是跟随教师的引导，学生的自主学习能力的发展受限[1]。在这种单一的教学模式下，学生在数学课堂的学习中十分的被动，学生很容易失去对数学知识的学习兴趣。而且，学生在被动学习的过程中依赖于老师的指导，无法独立地对问题进行思考，在课堂教学中很难主动参与到数学的学习中。
1.2教学形式单一
在小学数学教学中还存在教学形式单一的问题。小学数学教学中的课堂整体设置十分僵化，虽然这中教学形式便于教师对课堂教学进展进行把握，但是严重地影响小学数学教学的发展和改革。学生在这种单一的教学形式下无法积极参与到小学数学教学的课堂学习中，影响学生的数学课堂学习质量。除此之外，小学数学教学形式的单一也意味着课堂教学的内容单一，学生在学习过程中接收到的知识有限，学生思维能力的发展得到了限制。
1.3教学检验形式单一
在小学数学教学中，教师基本上都是以考试成绩对学生的学习效果进行检验，而考试成绩对学生学习能力的检验不够全面，还会影响学生在小学数学课堂上的学习心态，最终影响学生学习水平的提高。部分教师甚至将自身的职称考核与学生的考试成绩进行关联，将学生学习成绩的提高作为教学目标，导致学生在小学数学学习中的各方面能力的发展受到了限制。
2.小学数学教育中学生独立思考能力的培养策略
2.1积极转变教学理念
为了在小学数学教学中对学生的独立思考能力进行有效的培养，教师首先就要积极转变自身的教学理念，充分肯定学生在课堂中的主体地位，根据学生的情况改进自身的教学活动设计[2]。由于小学阶段的学生学习能力和思维能力有限，教师需要合理设置小学数学的教学环节，满足学生的学习能力的发展需求，促进学生在学习过程中进行独立思考。教师还要针对学生好奇心和探究欲强的心理特点，在小学数学教学中调整自身的教学理念，融入学生感兴趣的教学元素，打造小学数学趣味性教学课堂，吸引学生的注意力，满足学生的好奇性和探究欲，促进对学生独立思考能力的培养。
教师在转变自身教学理念时，还可以将多媒体教学应用到小学数学教学中，通过在多媒体设备上播放图片、声音和视频等形式，将抽象的数学知识进行生动形象的展现，刺激学生对小学数学课堂上的学习欲望，促进学生自主进行独立思考。
2.2设置教学互动环节
小学生的性格活泼，具有非常鲜明的性格特质，对独立思考和交流有一定的需求[3]。传统小学教学模式形式单一，小学数学的课堂氛围比较沉闷，学生在数学学习中容易觉得学习是枯燥乏味的事情，逐渐失去了在课堂上思考的乐趣。教师在小学数学教学中要重视良好学习氛围对学生主动进行学习的积极影响，营造一个轻松愉快的学习氛围，帮助学生能够以好的学习心态进行学习，促进学生独立思考能力的发展。教师在设置小学数学教学互动环节时，需要综合考虑教学内容和学生的学习情况及性格特点，引导学生在课堂上积极互动和思考，锻炼学生的独立思考能力。学生在这种劳逸结合的小学数学教学中，能够感受到数学学习和独立思考的乐趣。另外，师生互动交流是小学数学教学互动中必不可少的环节，教师应该师生互动的形式进行合理的设计，通过课堂提问等互动形式的应用，促进学生在数学学习中进行独立思考，强化学生对数学知识的理解和吸收。例如，在小学数学四年级下册《三角形》的教学中，教师可以让学生对三角形的类型进行思考，再对锐角三角形、直角三角形和等边三角形等的特征讲解，引导学生对各种类型的图形进行区分和归类，通过提问式师生互动教学环节的设计，学生的独立思考能力能够得到培养和发展。
2.3生活化数学教学
小学数学在现实生活中具有很强的实际应用意义，而在小学数学的教学中学生很难将数学知识和实际生活联系起来，学生对数学知识的认知缺乏生活化的联系，学生在学习过程中国对数学知识的接受难度大。而且，教师在小学数学教学中采取的教学方式也无法脱离对课本知识的依赖，无法实现对学生独立思考能力的培养。其实小学数学教学的知识内容与实际生活存在着一定的关联，生活化教学模式在小学数学中的应用可行性很高。因此，教师在小学数学教学中要加强数学知识和实际生活的联系，采取生活化的数学教学模式，让学生能够将数学知识应用到实际生活中，有效提高学生的独立思考能力。例如，在小学五年级上册《小数乘法》的教学中，教师可以结合生活中的超市购物场景，“小军和妈妈去超市买学习用品，买了1个29.9元的文具盒，3支单价1.9元的铅笔和4本单价2.5元的练习册，在结账的时候妈妈给了收银员100元钱，请问收银员应该找给小明的妈妈多少钱？”让学生生活化的数学教学中进行独立思考。
3.总结
综上所述，学生独立思考能力的培养对学生的学习和发展具有十分重要的意义。教师需要认识到当前小学数学中的现状，改进自身在小学数学教学中对学生独立思考能力培养中的不足，通过教学理念的转变、教学互动环节的设置和生活化数学教学，有效对学生的独立思考能力进行培养，推动小学数学教学工作的开展。
【参考文献】
[1]李艳辉.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].吉林省教育学院学报,2020,36,(3):133-136.
[2]包艳芳.关于小学数学教学中学生独立思考能力培养的探析[J].文化创新比较研究,2017,1,(25):60-61.
[3]李绍乐.培养学生具有独立自主思考能力的探索[J].教育现代化,2017,4,(27):282-283.
[4]王小清.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].亚太教育,2016,(9):24.
作者简介：
孙晓静1992年2月5日，女，汉族，山东省济宁市鱼台县人，毕业于临沂大学，计算机科学与技术，二级教师