刘燕华
江西省吉安县特殊教育学校 343100
【内容摘要】特教学校富有创造性地开展艺术教育，就像为孩子提供了丰富的营养大餐，不仅可以强壮学生的身体，而且还抚慰了学生的心灵。
【关键词】 艺术氛围 舞蹈 美术 音乐 手工
让小草亮出生命的绿色，让小花吐出迷人的芳香。特殊教育学校的孩子虽然存在着这样或那样的缺陷，但是他们也有着闪亮的一面。尊重个性，挖掘潜力，一切为了孩子的教育与发展。开展艺术教育有助于全面提高特教学校的教学质量，促进残疾孩子的个性发展。结合我校开展艺术教育的经验，谈谈我的感受和体会。
一、艺术氛围，美丽花园里的芬芳
人的艺术能力的形成像植物生长需要水分、空气、阳光、土壤和特定的生态环境一样，也需要合适的条件和环境。开展艺术教育，学校可以课内外相结合，多方面相配合，全面营造浓郁的艺术氛围。
1、以课程设置为保证。俗话说“巧妇难为无米之炊”学校在课程设置中就要保证艺术教育课程的安排。面对这些特殊的群体，单独一节课安排学习时间不够,学习效果自然就不会很好，深化落实艺术教育教学改革，学校可根据实际情况合理利用资源调配课务，如我校每周下午均开展半天的艺术教育课程，分别有培智音乐理疗、聋生舞蹈、美工、手工创作等。
2、与课外延伸相结合。结合阳光体育运动，学校可利用课外活动时间开展快乐健身活动等，让师生都在音乐、舞蹈中即锻炼了身体又陶冶了情操。
3、和美化环境相融合。一个美丽又温馨的环境不仅可以给人以美的享受，还可以激发人的艺术想象力和造创力。让孩子们充分发挥自己的想象，通过动手,剪、贴、画、折、写等方法装扮教室和寝室，通过美化学生的学习和生活环境，营造一个艺术氛围浓郁的校园。
二、聋生舞蹈，无声世界里的精彩
舞蹈是一种在音乐伴奏下，以身体动作为语言作“心智交流”的艺术表达方式。舞蹈教育是美的教育，它富有节奏性、造型性、准确性连贯性，它直观、形象、生动、活泼，是聋生极为喜爱的一项艺术活动，不仅可以陶冶聋生的性情，使他们的肢体在愉快的气氛中得到活动，还可促进聋生找到自信，有助于他们身心健康成长。
1、用舞蹈的艺术魅力来激发聋生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在聋生舞蹈教学的启蒙阶段，我们可以让聋生欣赏优美的舞蹈,用舞蹈的艺术魅力来激发孩子的热情,特别是著名的聋人舞蹈家邰丽华的表演和她的事迹对孩子更有吸引力，不但可以激发他们的兴趣还可以让孩子们满怀信心。
2、扎实的基本功训练是学好舞蹈的基础。舞蹈是靠优美的体形和动作来表现的，需要长期的循序渐进的基本功训练，光靠每周的几节律动课是不够的，还应延伸到课外。我们可以成立一个舞蹈队，选一、两个组织能力强，舞蹈功底好的学生做队长，每天早上有队长组织练功半小时，这样课内外相结合，扎实的基本功为舞蹈的编排打下了坚实的基础。
3、以情入舞，心随舞动。舞蹈是一门情感的艺术，要编排出一个优秀的舞蹈节目就要引导聋生融入到作品的情感世界里，达到以情入舞，心随舞动的境界。我们在平时的教学中要注意疏导聋生的情感，首先教师要以爱存心，和孩子建立和谐、温暖的感情联系，使孩子在愉悦的情感中激发出灵感。其次老师要用丰富的语言、表情、手势、情境来提升聋生的想象力，激发他们的表演力。
我校聋生在长期的舞蹈教学中，捧回了一块块的奖牌，赢得了一阵阵掌声的同时也收获了健康和快乐。
三、特教美术，多彩世界里的阳光
美工是对学生进行美育的一个重要途径。良好的美术教育能够陶冶学生的情操、提高学生的审美情趣和能力、培养学生的创新精神，促进学生个性的全面发展。
1、艺术美术。学校美术教学应以学生的个性需要为主，结合各班的学生兴趣进行，可开设素描、剪纸、蜡笔画、水粉画、国画、电脑绘画等多种内容。
缺陷补偿原理告诉我们，一个人在某一方面有所缺失，会在其他的某些方面得到补偿，在聋哑孩子这里体现更为突出，他们大多数都爱好画画，甚至有些学生还很有天赋。我校聋生的水粉画、国画和电脑绘画成绩表现突出，多次获得县里的奖励。事实证明良好的美术教育对于提升学生的性情，锻炼学生的能力具有很好的作用。
2、生活美术。学以致用，把美术与生活相结合，可以引导聋生去学习摄影、美甲等让孩子们在美的熏陶中即得到心灵的教化，又学到生存的技能。我校开设了摄影、美甲教学项目，聋生们兴趣浓厚。他们用灵慧的双眼捕捉到的美丽瞬间和精致的美甲作品都深受老师和同学们的称赞。
美术教学，引领孩子走进了一个多彩的世界。
四、手工创作，走向社会的桥梁
手工创作是学生探索求知的一个途径，能促进大脑发育的活动，动手越多，学生能够学到的东西就越多。
1、培智学生很多脑瘫儿等都存在动作能力不协调，学校开展手工活动能够为培智学生带来手部动作能力的锻炼，也就是思维意识和肌肉运动的统一协调。从粗略的手工到精细的手工的进步过程，让培学生的动手能力循序渐进的提高，通过做手工也能够让培智学生更精准的控制自己的动作。我校培智学生手工课主要开展了缝补、面包糕点制作、串珠、手工包拼接等课程，丰富了培智学生的课堂，提高了他们的动手能力,为今后融入社会打下了基础。
2、手工活动能够培养学生的观察力、创造力、想象力。学生会在手工的过程中逐渐养成细心观察周围事物的习惯，越来越精准的抓住事物的特征。聋哑学生还能从开始的模仿到自己创作手工活动，使他们的创造力得到很大的提升。在观察现实事物与创造想象事物的过程中，丰富了学生头脑中的联结，创意正是由此产生的。我校聋哑学生的手工创作作品泥娃娃、毛线壁挂，烫画、京剧脸谱、十字绣等受到社会各界的高度赞赏，许多成品也已经在市面上流通，有的聋哑毕业生开了自己的手工作坊。
3、手工创作也可以培养培智学生和聋哑学生的自信心和自我认知。正确引导学生动手动脑解决手工活动中遇到的各种问题，使学生体验付出努力后取得的成功，感知自己的能力的提升，增强自信。做手工还能够让特殊学生心态变得更加乐观积极，感觉生活充满乐趣。手工丰富的故事环境创设，更容易排解特殊学生各种不良情绪，每次的手工制作的完成相当于一次小规模的实现理想的历程，在这个历程中学生用自己的能力解决了各种问题，能够给他们带来更乐观的生活态度。
五、音乐理疗，灿烂星空里的音符
著名音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶治性情的熔炉。”培智班开设音乐课，不仅可以在欢乐的气氛中陶冶学生的情操，帮助他们感受身边的一切事物，而且可以在补偿学生的身心缺陷，调节情绪、情感等方面发挥重要而特殊的作用。
1、打击乐器：对轻中度智力落后学生，可以把打击乐器作为重点教学内容。德国音乐家、音乐教育家卡尔?奥尔夫认为：打击乐是最为人类所掌握的乐器种类之一，也是现代社会最容易掌握的乐器。由于打击乐器的演奏主要使用大肌肉的动作，因此，学生比较容易掌握演奏方法。我校针对中度智力落后学生所选择的打击乐器是无固定音高的打击乐器：如沙球、三角铁、双响筒、响板等。教师组织学生用打击乐器为简单的歌曲伴奏。在培养学生演奏兴趣、掌握基本演奏方法的同时，还发展了学生听辨节奏和乐器音色的能力，提高了大肌肉的协调能力和小肌肉的控制能力，让学生获得了欢乐、成功的体验。对于轻度智力落后学生学校尝试了架子鼓、木琴、葫芦丝等乐器，虽然开始只是抱着尝试的心理，但结果却出人意料，只经过一个学期的练习，学生们就已经能用架子鼓、木琴、葫芦丝、号四种乐器合奏出《欢乐颂》等歌曲，并在家长开放日当天演奏，得到了家长朋友们的一致好评。葫芦丝也为市艺术节课本剧《星星的孩子》伴奏，引来全场评委与观众赞叹不已。所以，对于智力落后学生，只要用心去挖掘，他们也有很大的艺术潜能。
2、节奏律动：对于中重度的智力落后学生肢体不协调，手指不灵活的情况，可在音乐课上让学生在进行节奏练习的同时加强肢体协调能力训练。如编排一些简单易学的手指操，像收放手指、弹打手指、轮捏手指、颤动手指、互按手指、拍打手掌等等。多次训练，学生不仅可以提高节奏的准确性，而且增强了手指灵活性。另外，在教学中，还可以选择一些节奏鲜明、生动活泼、节奏规律性强、内容贴近生活的歌曲，编排一些简单、形象、夸张、拟人化的动作，调动学生学习的积极性和主动性，如《种太阳》、《我的好妈妈》等。鼓励学生在玩中学、动中学、乐中学。
3、以乐养情：用充满感情的音乐教学帮助学生建立起轻松、愉悦的学习环境，调节学生的情绪情感，提高社会适应能力。如：通过音乐游戏激发学生参与活动的积极性，帮助学生树立自信心；通过合奏、歌曲表演，为学生创造互助、合作、分享、交往的机会 ；乐器用完原位放回，培养学生初步的责任感、自理能力。鼓励学生坚持担当好自已的角色，在动静有序的课堂节奏中养成专心致志的良好品格；在生动活泼、丰富多彩的快乐教学中，让学生发现自我，培养自信心等等。
特教学校富有创造性地开展艺术教育，就像为学生提供了丰富的营养大餐，不仅可以强壮学生的身体，而且还抚慰了学生的心灵。