魏峰
鹿邑县真源办事处第二小学
摘要：小学阶段是个体成长的重要时期，教师在进行具体教育教学活动时，需要对学生学习能力进行不断提升，确保学生写作能力可以高度适应现代教育工作发展需求，本文综合探究提升学生习作能力的具体策略。
关键词：小学高年级；学生习作能力；提升
引言：
在开展小学语文教学时，习作能力是学生必须熟练掌握的一项能力，教师必须对其加强重视，合理优化课堂教学活动，确保能够实现学生写作能力的有效提升，使其作文创作具有更高的真实性和趣味性。
一、培养写作兴趣
小学语文教师在进行写作教学时，需要合理应用教学条件，对学生写作兴趣进行科学培养，确保能够实现学生写作能力的有效提升。在具体进行语文课堂教学时，教师首先需要为学生设置简单的写作题目，引导学生进行比赛，最后教师还需要科学点评学生写作内容，通过该种方式，不仅能够对学生的优秀习作进行科学展示，同时还可以使学生对课堂学习具有更高的兴趣[1]。与此同时，教师在具体开展教学活动时，还需要对学生进行有效的鼓励，确保学生对写作课程具有更大的好感，进而实现学生自信心的有效增强。在学生进行具体写作时，教师还需要对其进行科学指导，确保能够高度明确学生写作特点，实行教育工作，实现因材施教，合理优化教学内容和写作方案。
二、审清写作题目
小学语文教师在具体实施写作教学时，为了保障小学生具有更高的写作能力，需要对学生审题进行科学指导。在学生进行写作时，审清题目是其写作效果的重要保障，是实现学生写作能力有效提升的重要途径。在学生将题目审清之后，需要对文章中心思想进行科学设计。在小学生进行具体创作时，教师必须确保其具有积极健康的中心思想，针对一个中心思想进行作文写作，通过说明批评和赞扬，确保学生在完成文章阅读之后，能够受到一定的教育，进而对文章中心思想具有更为深刻的感悟[2]。例如教师在引导学生以“童年”为主题进行创作时，首先需要引导学生分析写作题目，使其写作中心具有明确的认识。一般情况下，学生普遍具有难忘的童年，童年生活具有一定的丰富性和多彩性，学生在进行具体写作时，需要说出自己在同年生印象深刻的事件，以文章形式对个人真情实感进行充分的表达。总之，学生在进行具体写作时，需要紧紧围绕童年进行写作，确保能够充分表达自己对童年生活的情感与态度。
三、改变教学方式
如果想要确保小学生具有更高作文写作能力，教师需要对其传统教学方式进行科学改变。通常情况下，学生在进行作文练习时，教师作为领导者和发起者，会根据自我思维进行课堂教学活动的设置，对学生主体地位缺乏认识，进而导致学生在写作中感受到更大的乏味感，使其写作兴趣大大降低。所以。在具体开展小学语文教学时，首先需要明确自身定位，对学生作文思维进行科学引导，转变传统教育方式，确保学生可以自由支配自己的学习时间，进而使其主体作用得到更为充分的突出，强化学生作文思维，对其传统教学方式进行科学转变[3]。
其次，教师还需要对其写作教学内容进行合理应用，科学应用分组练习情境教学等多种教学方式，确保学生可以对作文整体框架进行更为全面的掌握只有确保学生列好提纲，才能使其更为高效的进行写作。同时，教师还需要科学拓展作文题目内容，根据题目进行综合讨论，确定课堂写作的具体目标，然后围绕相关知识结构和知识点展开练习，科学制定学习目标，最后教师还需要整体规划写作课程，对学生兴趣较高的内容进行合理添加，在讲解题目时，可以引导学生进行自主演讲和讨论，通过该种方式，不仅能够使学生对写作知识进行更为深刻的学习，同时还可以使其在后期写作中对其写作技巧进行合理应用。
四、丰富写作素材
小学语文教师在具体实施作文教学，为了实现学生写作水平与写作能力的全面提升，需要对学生进行科学引导，组织学生收集相关作文素材，对其写作内容进行合理安排，在具体进行作文材料选择，需要确保其材料的具体性，独特性和真实性，确保文章具有更高的可行性。在进行写作内容安排时，需要对其进行精心布局，细化每个细节，只有确保学生对每篇文章认真对待，才能不断提升其写作能力。在现阶段具体开展写作教学时，无话可说是部分学生面临的普遍问题，学生在进行具体写作时，会出现无从下笔的情况，此时，教师需要引导学生观察现实生活，进行相关主题资料的全面搜集，生活是学生创作的重要源泉，教师需要组织引导学生科学记录自己在日常生活学习中的所见所闻，感情体会及其课外活动，只有确保学生能够在生活中提炼丰富的写作素材，才能使其在写作过程中具有丰厚的阅历和情感，使其作文具有更高的生动性与真实性性。
五、加强课外阅读
小学语文教师在具体开展作文教学时，不仅需要强化学生写作能力，同时还需要引导学生基于个人兴趣选择课外阅读，确保能够对其写作能力进行更为有效的训练和提升。通常情况下，在小学语文教材内，课文内容普遍具有优美的语句，同时用词准确，所以教师可以引导学生对其精彩片段进行摘抄或背诵，使其在后期写作时可以对其进行有效的模仿和应用[4]。但是学生仅仅阅读课文，很难满足其写作需求，因此，教师还需要强化学生课外阅读训练，确保学生在课外阅读中能够积累丰富的写作素材，进而使其写作具有更高的优美度和丰富度。最后在学生完成阅读之后，不仅需要借鉴阅读文本中咱表达的优美语句，同时还需要在后期写作中合理应用思想情感，写作手法等写作技巧，金进行有效的借鉴，能够不断强化个人写作能力。最后学生在进行借鉴时，还需要及时发现自己在写作中存在的问题，并对其进行及时改正。
六、结束语
小学语文教师在开展教学活动时，通过培养写作兴趣，审清写作题目，改变教学方法，加强课外阅读，可以实现学生习作能力的有效提升，确保学生能够更为高效的参与写作，进而实现学生创作能力的有效增强，
参考文献：
[1] 史永军. 浅谈如何提高小学六年级学生的写作能力[J]. 东西南北:教育, 2020(5):0353-0353.
[2] 代吉堂. 提高小学中高年级学生习作能力的探索[J]. 天津教育(下半月), 2020, 000(004):155-156.
[3] 杨瑛. 依托文本,提升小学高段学生习作能力[J]. 速读(中旬), 2019, 000(010):225.
[4] 吴秋香. 基于利用阅读提高小学语文高段学生的写作能力的思考[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(031):P.35-35.