王 伟 刘海鸽 王国玲
山东省潍坊市寿光世纪东城小学 262700
摘要：劳动教育是中小学生的必修课，对中小学生来说，获得必要的劳动知识可以有效地提高学生的自我管理和自立能力，促进整体成长和发展。但是，由于教师教学思想等因素的影响，中小学阶段的劳动教育仍然存在问题，学生的学习和参与热情不高。为了更好地解决教育问题，所以尝试从身体视域下分析劳动教育的文化内涵和实践方向，以提高中小学劳动教育的质量，促进教育的全面发展。
关键词：身体；中小学；劳动教育；策略；实践创新
教育部、共青团中央委员会和全国青年工人委员会共同宣布了《关于加强中小学劳动教育的意见》。 “劳动教育是全面贯彻党的教育政策的基本要求，是培养和实践素质教育和社会主义核心价值观的有效途径。”劳动教育也是中小学生学习和实践素质教育的有效途径。中小学生的普遍发展意味着道德、智力、体育和艺术的普遍发展。但是现在，劳动教育在学校中正在弱化，在家庭中日趋软化，在社会也因此而退出。作为回应，2015年8月4日在《光明日报》上发表的一篇文章直接指向《中小学必须有劳动教育课》，突出了劳动教育的重要作用。 2018年9月10日，习近平总书记出席了全国教育大会并发表重要讲话，将劳动教育提升到战略水平，倡导大家努力、诚实和创新，可以看出加强劳动教育的重要性。
一、身体视域中的劳动价值
对于学生来说，“生产性身体”的核心内容之一是劳动身体，这是劳动教育的问题。新中国成立后，中央教育科学研究所的研究员系统地总结了我国中小学劳动教育的发展情况。中华人民共和国成立初期，被用作面向工农的公共教育系统，并组织了各种学校和机构进行工农教育。从1953年到1957年，苏联开始从一种教育模式中学习，该模式要求加强劳动教育和实施基本生产技能培训。 1958年，中共中央与国务院进一步强调教育与生产相结合的政策，教育部明确规定，中小学应增设劳动科目。自1960年代以来，劳动技能教育已成为政治思想教育的核心内容。 1978年以后的“教育与生产劳动相结合”政策和1993年以后的素质教育政策确定了劳动教育，促进了劳动技术教育的发展。
与中华人民共和国成立初期及以后的几年中显着促进劳动教育相比，如今我国中小学的劳动教育尤为“低调”。在许多学校中很难看到劳动教育的痕迹。
新的课程改革要求在综合实践课程中实施劳动技能教育，该改革于2019年开始，但是在某些学校中劳动教育尚未得到足够的重视，劳动技能教育并不令人满意。一些学者对此问题进行了深入的分析和激烈的辩论，使学校的教育和劳动力远离了。在某种程度上，担忧和纠纷反映了工作的特殊意义。除了“解决”学生的不耐烦外，劳动还可以促进认知的改变，情感的丰满和美感。
二、以生活为导向的劳动教育和教育理念
陶行知，我国著名的教育家，认为生活是一本活着的教科书。由于可以说生活中的劳动教育知识无处不在，因此在实施特殊教育时，教师必须从生活开始，意识到教育观念的生命，并及时反映当前劳动教育的弊端和不足，意识到学生具有无限的发展潜力。尽量减少学生在教学中的参与和控制，与学生建立良好的师生关系，进入学生的生活，深刻理解学生对世界的看法和观点，并积极关注。激发学生们的主体意识，以他们喜欢的方式进行劳动教育和教育活动，并结合学生生活中遇到的各种问题。通过以生活为导向的教育活动，引导学生身体力行的参与各种教育活动，这在促进学生的成长和发展中也发挥了相对积极的作用。
三、将教学引入生活
可以将生活中的所有内容作为教科书带入课堂。在日常的教育活动中，教师需要很好地捕捉生活现象，将其与教育中的生活问题联系起来，挖掘劳动教育知识的生命意义，并创造出与生活现实相近的各种劳动技术，劳动力的日常生活可获得的技术数据。在现实生活中，劳动技能知识和劳动技能观念无处不在，关键在于教师是否可以将生活资料灵活地整合到劳动课堂中，使丰富多彩的资料可以促进课堂教学的发展。
在特定的教学方法中，为了将教学法引入生活，首先可以为劳动技能课创造一个良好的教学环境，从而可以提高学生对劳动知识的探索和发展思维的兴趣。例如，为了鼓励学生在劳动节上讲解“飞机的使用”时理解飞机的使用原理，教师使用信息技术通过显示与飞机有关的视频来表达学生对探索和学习的兴趣，这可能会令人讨厌。作为另一个例子，在描述“大米炒饭”时，老师可以鼓励学生在课后积极地练习。例如，在假期中，让学生成为“厨师”，并尝试其他制作米饭的方法。这些动手活动基本上不允许学生在正常的课堂和生活中取得联系。如果教师可以使用它，则可以更好地帮助学生感觉和理解相关知识作为切入点。
四、身体视域中的劳动教育策略
从身体的角度探讨中小学的劳动教育策略，并不能完全否定当前的劳动教育形式，而是希望扩大中小学劳动教育的组织视野，并为小学提供新的涵义和扩展
1.建立系统身体训练的谱系学
长期以来，形式教育与实质教育之间一直存在矛盾。形式教育希望通过教育活动来发展人类的感觉器官功能，而实质教育则强调对知识的理解。在形式教育方面，中小学的劳动教育是身体发展的好方法。中小学劳动教育和职业技能教育的目的不同，其中：职业技能旨在培养劳动技能人才，中小学劳动教育旨在促进学生的发展。 专注于“练习技巧”不仅应具有“实际操作”的能力，还应具有“练习技巧”的含义。“练习”是指“动眼”、“动耳”、“动脚”和“身体处于活动状态”。也就是说，“活动性”是基于充分利用身体各个部位的功能。另一个缺乏“运动能量”的身体部位将导致“笨拙”的状态。为了促进身体和器官功能的平衡发展，中小学的劳动教育可以将体育锻炼指导纳入视野，学生的“眼睛”、“鼻子”、“耳朵”、“肢体”以及“身体”作为日常标准在各种情况下得以发展。
2.扩大身体参与劳动教育的空间
劳动教育中的身体运动在世界许多国家都是一种流行的做法，除了在教室里进行劳动教育之外。例如尼日利亚和苏里南等国家的“渔业教育农村空间”，例如巴西、阿曼、伊拉克、以色列、津巴布韦、苏丹、苏丹、坦桑尼亚、苏里南进行的“农业”和“农业”实践教育。印度的规定，例如要求学生“打扫农村鸡场与牛圈”和尼日利亚的“家禽饲养建筑空间” ,如苏里南的“建房与木工” ,如德国要求学生在“附近市场” 里进行劳作，马来西亚为培养学生“买卖态度”而进行的“商业实习”等。
3.劳动教育的最终价值是使身体充盈灵魂
现代学术研究已经超越了身心二分法的经典传统。人们认为，身体和“灵魂”具有相互组成和不可分割的关系。关于身心一元论的学术讨论与现实生活中对身心一元论的追求之间仍然存在差异。不管身体有多重要，都希望通过身体锻炼来表现人们的整体尊严。从这个意义上讲，基础和中小学劳动教育的终极价值是用身体填补“灵魂”。在劳动教育中强调发展身体感，身体的空间位移和消除身体的压迫性环境的主要目的是摆脱学校生活的死寂与安宁，并舒缓烦躁乏味的人们。消除学生生活堕落和功利感，对学生的爱和对学业厌恶的感知，并避免了道德操守。
结语：
加强对中小学生的劳动教育，是促进中小学生全面发展的重要手段。劳动教育是德育的基本工程，是学生成长、提高品德、开发人力资源、发展才干、造福人民的道德教育，是德育、智力、身体和艺术发展的重要原因。
参考文献：
[1]教育部党组.深入学习贯彻习近平总书记关于青年学生成长成才重要思想 大力培养中国特色社会主义建设者和接班人[N].光明日报，2017-09-08（1）.
[2][3]刘宇，张华.中国课程与教学改革三十年的回顾与展望[J]. 上海教育科研，2008（10）：9-12.