王辉敏
（广东省东莞市长安镇第一小学，广东东莞 523800）
在提倡构建和谐社会的今天,“幸福人生”、“幸福指数”被越来越多地提及。“幸福”既是当下人们学习、生活的目标，也是人们用来评价生活、工作、学习的一个重要指标。学校本应是孩子们获得快乐幸福的重要场，在班集管理中，我们应该围绕“关爱”主题，构建幸福班集体，通过一系列的活动让孩子拥有愉快的情感体验，对个人学习、生活产生积极正面的评价，培养发现幸福、感受幸福的能力，从而享有幸福的班级生活。
一、以关爱为主题，建设班级文化，营造幸福氛围。
班级文化中，核心是班级宣言。班级宣言绝对不应该是空洞的口号，而应是班集体中所有同学共同的心声，是班主任建设班集体的目标。结合建设幸福班集体的目标，我们将班级宣言拟定为：“关爱互助、快乐幸福”。同时，在教室前面的宣传栏中张贴同学设计的班徽：两双紧紧握在一起的双手上，一张卡通的笑脸传达出快乐和幸福。寓意班集体中大家互相帮助，一起收获快乐幸福。这样的班级名片，给了同学们一个明确的行为目标，指导着每个班级成员的行为。另外，我们为教室的每个角落都起了一个富有情感的名字，如：将扫把柜改名为“快乐清洁屋”，将图书角改为“幸福读书吧”，让每个孩子都浸润在“关爱”、“幸福”的班级文化氛围之中。
二、以关爱为主题，设计主题活动，丰富幸福体验。
关爱是一种德育目标，幸福是来自学生内心的感受。班队活动是小学生获得情感、道德体验的重要平台，巧妙地设计班队“关爱”主题活动，将建设幸福班集体的目标融入到日常学习生活之中，可以达到事半功倍的效果。
在以关爱为主题的活动设计中，我们结合“节日”“学校活动”等主题进行了一系列的活动。在三月的“学习雷锋月”，结合学校少先队的“历奇”活动，我们在设计了一些自己遇到苦难，需要帮助的情景，指导同学帮助别人，体验被人关爱的幸福和“赠人玫瑰、手有余香”的快乐；在“残疾人日”，我们让学生在小组内通过自己感受“视觉残障”、“语言残障”、“肢体残障”等残疾人生活的不便和痛苦，学生获得了对残疾人生活的直观体验，从而激发了“关爱残疾人”的意愿这些活动中，让学生获得真实的情感体验，懂得付出爱，珍惜爱。
三、以关爱为主题，指导人际交往，激发幸福情感。
与同伴的交往活动是小学生生活的重要组成部分。小学生之间总是会因为一些小事闹得不可开交，谁都不肯让步，甚至在玩耍过程中会出现推打、欺负弱小等现象。
试想，在这样的班级中，孩子们之间缺少关爱互助，怎么可能感受到班集体带来的幸福和温暖呢？
要改善这些班集体中的不和谐因素，必须要对孩子们的人际交往进行指导，让他们学会宽容、互助、体谅，建立起愉悦的人际关系，获得和在同伴交往中成长的快乐和幸福。在班级的日常管理中，我指导孩子们学会用“同理心”去看待问题——即换位思考。别人不愿意的事情，不要强求，只有互相体贴，才能成为好朋友。
在平时点点滴滴的教育中，孩子们能够慢慢地以一颗宽容之心来对待自己的同学，班级中人际交往的问题少了，笑容多了，班级氛围也更加融洽、和谐、幸福。
四、以关爱为主题，实现自我价值，打造幸福标签。
任何需要的满足所产生的直接后果是满意、快乐和幸福。幸福的班集体中，教师和学生生活在一种互相尊重、关怀、信任的和谐氛围之中，每一个学生的个性都能够在班级生活中得到充分的展现。只有这样，每个学生才能够真正体验到积极参与班集体建设的自豪感和成就感，从而感受到班级生活的愉悦感和幸福感。
在平时的班级管理中，要多提供平台和机会让孩子展现自己的个性。比如，我们曾在班级中举行过一场朗诵比赛，在比赛的准备过程中，发现同学们都十分认真。但是有些朗诵不太好的同学担心自己的朗诵会被大家取笑，一直不敢报名。老师就组织班上几个朗诵能力强的同学一对一地对他们进行辅导，陪他们一遍遍地练习。最后，在竞赛中他们的表现都有很大进步，获得了同学们热烈的掌声。这个过程，正是同学们之前关爱互助的体现 ，关爱，让同学发现了自己的价值，也感受到了班级生活的幸福。
五、以关爱为主题，传递真挚情感，形成幸福特色。
“你有一份关爱，我有一份关爱，关爱不停传递，就会产生无数份幸福。”快乐需要传递，关爱需要传递，只有不停地传递，幸福才会充满活力。
为了帮助孩子们养成互相关爱的习惯，我们在班上一起种下一棵“关爱树”。在教室空白的地方，贴上一个光秃秃的树干，有人做了一件关爱别人的好事，就把这件事情或者当时的心情记下来，写在在绿色的卡片做成的叶子上，贴在“关爱树”的树干上。看着郁郁葱葱的“关爱树”在班级中茁壮地成长，师生心里也都充满了暖暖的感动和幸福，是啊，关爱，可以让这个世界变得更加美好！
为了让这棵“关爱树”生命力更强，我们把“关爱树”变成了“关爱花园”。花园里有了更为丰富的与“关爱”相关的作品，比如：用照片记录看到的“关爱瞬间”，用绘画记录的“关爱”作品，以及用作文记录的“关爱，让生活更美好……”
关爱自己，关爱父母、老师、同学、环境……以关爱为主题的教育中，同学们感受到了关爱别人的快乐，铭记了“被关爱”的温暖，体会到了传递关爱的过程中的幸福感。 这棵“关爱树”，随着孩子们的成长，随着他们对关爱的意义的理解，一定会长得更加地茁壮和茂盛，在这样的班级中生活，他们的心定会被一种幸福感而充盈！
最能震撼人心灵的教育，一定是爱的教育；最能让孩子铭记终身的教育，一定是幸福的教育。班集体的最终成长目标，是让孩子们享受到班级的幸福，感受到在幸福的班级中成长的快乐。让我们以爱心为基石，彰显关爱主题，为我们所挚爱的孩子们构建出一个洋溢着幸福与快乐的班集体！