黄涛
河南省开封市祥符区第三实验小学 475100
习近平总书记在会见第一届全国文明家庭代表时就强调，广大家庭都要重言传、重身教，教知识、育品德，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶。如何才能帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”，总书记为学校指导家庭教育提出了一个重大命题。
家校关系是经久不衰的热点话题。家校之间本该是合作的伙伴关系,但在功利主义的驱使下,家校之间的利益主客体关系日益显现,家校关系陷于窘迫的局面。基于教育的伦理层面,从当下热点社会现象对家校关系之失衡进行分析,通过分析得知和谐的家校关系能够形成有效的教育合力,利于学生的全面发展。家庭教育与学校教育应携手同行,共同成长。
一、家校共育合作问题的提出
2016年，开封市祥符区第三实验小学建立，我们第三实验小学位于农村，地处偏僻。家长和老师们之间合作教育观念较脆弱。父母送孩子上学，认为教育孩子是老师和学校的工作，因此，教育的责任理所当然全部推给了老师。父母溺爱娇惯子女；或是教育行为草率，方法简单粗暴；或是父母教育子女的时间和精力有限；或是家庭环境复杂；或是父母言行对孩子产生不良影响，严重影响了学校的教育成果，也影响了孩子幸福健康成长。学校和家长的教育方式不同，方法比较零乱单一，如何让孩子父母与我们校方形成良好的教育途径，为孩子构造快乐幸福完美的教育生活成了我们学校关键的问题。
二、课题研究的价值与意义
家长和校园是学生学习和健康成长的重要场所,家庭是儿童学习和成长的两把钥匙。亲子教育和学校道德教育是儿童成长的动力和翅膀,是不容忽视。近几年,根据我们学校教学的稳步提升,孩子父母的支持与学校教育已逐步形成非常好的效果。但家长与学校之间深层次合作还存在严重的问题。所以,我们将家校共育有效整合,寻找家长和学校合作途径的方法,在现在社会环境的影响下起着重要的作用。
我们通过家校共育的优点补充整合，为学生提供一个很好的学校场所，从教育的一方面来看, 家长与学校合作的共同教育, 是家长与学校作为平等主体的教育目标。
三、对比国内外家校合作相关研究
我国目前的现状是家校合作还处于起步探索阶段，从相关调查可以看出，我国的家长和老师教育观念存在较大的不同，缺乏有效地沟通交流的情况。另外，我国的教育管理体制还存在一些问题，如教育管理权力集中在教育工作者身上，家长享受不到应有教育权利，发言权少。从家庭教育方面看，部分家长参与学校教育的意识不高，总而言之，在家校合作教育方面，家庭学校双方都存在分歧和偏见，同时也阻碍了家校合作的进程。长期以来，中国封闭式教育体制极大地影响了家校合作联合教育的方式。
四、探索研究目标内容、重难点及研究的创新点
1.研究目标：
（1）通过研究整合各方教育资源，开展一系列有意义的“家长课程”。
（2）通过研究，转变家长和老师的教育理念。
（3）通过研究，创新家校合作的模式，形成学生健康成长的三维立体育人环境。
2.研究内容及创新之处
围绕上述的研究目标，在研究实践上，我们主要以农村小学家校合作共建途径的重难点开展研究：
（1）建立有效的家长资源库的研究。
家长在教育资源中发挥着重要作用，在子女一生成长中有着不可替代的作用。在教育影响中具有重要的参与影响力，家长与学校的教育形式多样，家长在学校中有民主化的执行能力，在孩子教育中起着监督作用，有效发挥自己的特长，利用自己的各种资源，积极参与学校的教育活动中。我们的研究工作就是在学校和社会开展调查活动，了解开发整合有效育人资源，创建家长资源库。
（2）开发生动的“家长课程”的研究。
让孩子父母走进学校，当回老师，给学生讲述不同领域的知识。因不同家长有不同的兴趣爱好和专业背景，他们所讲知识可以开阔学生的眼界、增长他们的知识。弥补学生在学校教育中所不能涵盖的知识领域。家长同时也体会老师“教”得辛苦，感受学生“学”的辛劳，对孩子教育观念也发生改变。在配合学校工作方面发挥着很大影响作用。老师听“家长老师”上课，也给自己的教学方式带来创新启发。我们的研究工作就是在创建家长资源库的基础上，让家长参与学生新课程的共同开发，形成生动有效的“家长课程”，让家校合作共育的途径更加完善。
（3）构建有效的家校合作模式的研究。
家校合作通常以学校为主导、家庭为主体，学校引导家庭，老师教导家长，在合作过程中，家长多数处于被动状态，有效的家庭与学校合作模式要求儿童父母与学校之间进行有效的合作，甚至需要是家庭、学校、社会融为一体的有效结合。
（4）研究的创新之处
基于很多我们任课教师的经历，没有研究者主观臆断的结论；通过角色换位思考，建立多种多样的家校合作形式。
将家长会升级为家长交流会，让家长成为交流会的主体，互相交流学生的状况以及处理问题的方法；教师也可以以家长的身份参与其中，利用自己的知识、经验，提出一些有建设性的教育意见。教师应该多学习一些家访的交流艺术、方法等，以求做到在不影响学生家庭生活的前提下解决实际问题。
我校的少年宫活动举办得很出色，活动项目有很多，如古筝、葫芦丝、舞蹈、武术、乒乓球、趣味英语等，学生每天都在这些活动中享受童年的乐趣。学校可以邀请家长参加少年宫活动，欣赏学生在这些活动中表现出来的天赋与自信，体验一下孩子们除了学习文化知识以外的快乐生活，让家长意识到素质教育的好处，意识到让学生全面发展的意义。
五、探索研究方法及思路
1.研究方法
对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计，研究准备阶段采用观察法、调查法、文献研究法等，根据实际情况，制定相应的调查问卷，并针对不同对象展开调查、访谈，分析现有家校合作共建途径；从多角度收集资料，找准突破口，以便有针对性地开展研究。
（1）文献综述法：实践经验需要理论知识的指导和支撑，结合国内外教育专家理论，建构适合我校的家校合作机制。
（2）调查法：在学校范围内对学生及家长进行多种渠道的问卷调查。
（3） 案例研究法：针对出现的非大众类型案例和具有代表性的案例进行分析研究并量身制定适合学生情况的具体实施方案。
（4） 观察法：全方位、多时段的定时或不定时的了解观察孩子情况及家校沟通后取得的效果。
2.研究思路
农村学校与家校合作共建途径研究，从家长与学校、班级与家长、老师与家长的三方面入手，分别从儿童纪律、家访、微信电话、家长委员会四个方面进行研究，这是一种适合家校合作教育可行有效的教育方法。
（1） 搜集、阅读国内外关于家校共育的研究理论和成果，积累相关知识。
（2）搜集并整理国内外，尤其国内有关利用移动互联+教育的新型教育及家校共育模式在小学范围内使用的成功经验，吸取值得学习之处。
（3） 通过积累相关成功经验，尝试在本校借助移动互联网的多种平台和现有的渠道相结合，付诸实践。
（4） 提出有关于新型家长与学校合作的具体实施方法。
家庭是孩子接受教育的第一场所和摇篮，家庭环境的影响在孩子的成长过程中至关重要，它以潜移默化、耳濡目染和生活化的方式熏陶孩子的心灵，作为教育者，理应改革传统的教育模式和方法，为了养成学生良好的行为习惯，教师和家长都应不断学习，探索家校教育新方，共奏家校合作新章。
注明：本文系河南省教育科学规划德育类型课题课题名称《农村小学家校合作共建途径的研究》课题批准号JCJYC20260201的阶段性研究成果。