徐娜
（彬州市实验小学 陕西 咸阳 712000）
摘要：小学是义务教育的起点，也是打基础的时期，教师要格外重视对学生能力的培养。小学生就像小数，教师要懂得运用正确的修剪方法，小树才能枝繁叶茂，同理学生才能健康、乐观的成长。新课改之后，要求教师讲解知识时，要不断的渗透的培养学生的核心素养，教学以学生的角度出发，激发学生的学习兴趣，才能更有效地激发学生主观学习意识。小学语文教师要有效的利用课堂教学环节，变换不同的讲解思路，提升学生的学习兴趣，让课堂教学质量更高。
关键词：核心素养；小学；语文课堂；优化
前言：小学语文的核心素养，是教学的根基，教师要从不同地角度，培养学生核心素养意识，然后让学生能在学习的过程中，逐渐吸收、巩固和实践，让小学生在学习阶段能够养成良好的学习习惯，提升小学生的语文综合能力。核心素养理念基本包括：小学生对语文的构建和运用、思维发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承。教师要有效的利用课堂教学实践，制定不同的教学模式，给小学生创新的学习体验，让小学生充产生核心素养意识开始，逐渐提升和强化自身的学习水平。
一、目前小学语文课堂教学的现状
学生方面，现在的小学生学习思想比较直接，教师怎么安排，学生就怎么学，这样的教学模式，是传统教学中形成，在应试教学环节中，学生这样的学习方式，教师的讲课速度会比较快，但是这样的方式不利于学生自身能力的开发，在新课改的要求下，这样的学习方式很不利与教师的教学引导和学生主动学习意识的激发。还有一点，小学生由于年龄下，在学习上并没有过多的想法，甚至不知道学习是为了来什么，也没有意识去探索学习中的乐趣，这样的学习状态，学生的学习主动性就会降低，课堂互动也不会有明显的表现，降低了语文教学的质量。
教师方面，由于语文教学中，文字方面的知识比较多，教师的讲解方式比较侧重锻炼学生的记忆，运用大量的时间让学生去熟读、背诵，极大的降低了学生的学习兴趣，同时在课堂教学中，教学气氛也会变的低迷。教师没有深入了解新课改的要求，教学思想比较固化，自认为教学经验丰富，讲课时不运用多元化的讲课方式，教学模式单一，学生的学习方式也会比较死板，这样在提升教学质量上会很受限制。教师不同的运用思想引导的模式，去调动学生的学习积极性，导致新课改是实施之后，学生对核心素养的概念还一直不了解，这样在以后的学习上，学生的学习思想就会转变的很慢，不利于学生学习习惯的养成和成绩的进步。
二、核心素养下优化小学语文课堂教学的策略
（一）融入核心素养趣味化导学调动课堂学习气氛
小学生的天性就是贪玩，由于年龄比较小，学习思维没有定式，思想天马行空，很难集中到学习内容上，所以教师要在讲课的过程中，逐渐解决这些问题，这样才能帮助学生有效的学习语文知识。为了能顺应学生的学习特点，发挥学生本身的学习能力，教师可以应用游戏化的教学引导方式，让课堂教学从一开始，就有良好的学习氛围，让学生能在学习过程中，逐渐完善自己[1]。通过不同的趣味化的导入方式，学生会充分放松学习的压力，把思维有效的跟随教师的讲解思路，提升专注力，更好的解决学生注意力涣散的问题，通过学生积极参与课堂互动，拓展课外知识，让课堂的教学气氛变得高涨。
比如，教师讲解《海底世界》时，可以先在讲课之前，举行一个趣味抢答题，让学生说一下自己指导的海洋动物，最后教师看谁说得多，可以给一个奖励。
在这样趣味的游戏结束时，教师就可以结合海底世界的内容，通过激发学生对海洋知识的叙述，让学生直接把思路带到课文中，在学会生注意力高度集中的时候，开展新一堂语文课的教学，提升课堂气氛的同时，也提升了学生学习更多海洋文化。
（二）融入核心素养多元化授课丰富课堂教学内容
现在的小学技术比较先进，课堂讲课已经与信息化接轨，通过所媒体等方式，让学生能在学习的过程中，逐渐提升学生的综合能力。作为新时期的小学语文教师，要树立创新的教学思想，能够在讲课的过程中，有效的调动学生的学习思想，提升学生学习兴趣，让学生在学习的过程中，自身的学习素养也会加强[2]。
比如，教师讲解《盘古开天地》等神话故事时，教师可以有效的运用互联网的便利，为学生展开多元化的教学方式，让学生学习的更加直接，理解的更加透彻。通过动画的形式，让学生能在学习的过程中，能有效的把课本内容与动画内容进行结合，锻炼学生的理解能力，让小学生的语文学习思维不管的发展和提升。
（三）融入核心素养读写结合提升学生文学创造力
现在的小学教育本身就是为学生打基础的时期，教学上教师要不断的创新，为学生营造合理的高效的教学环境，让学生有施展的空间。但是教师还要懂得，教学要有侧重点，通过主次分明的讲解，学生学习的时候才能更有针对性，教师的讲解才能有效的被学生吸收[3]。小学语文的教学内容中，阅读和写作是重中之重，所以教师要改革也要从阅读和写作上先进行完善。阅读和写作是相辅相成的就两个部分，但是同时也不能分开，教师可以培养学生读写结合的方式，进行学习，提升学习的效率和知识范围，让课堂教学更高效。
比如，讲解文章时，教师脚可以为学生举例或者直接讲解，相似风格的文章使用的写作方向和体裁，这样学生在总结的时候，才能更有效的分类。教师要让学生习惯这样的学习方式，不仅能节省时间，还能提升学生对文章的鉴赏能力，通过对文章的结构和写作技巧的积累，在今后的作文创作中，学生一定能创造出结构更完整，内容更饱满的文学作品。
（四）融入核心素养鼓励学生锻炼课外阅读能力
教师要想在优化语文课堂工作中，紧张的顺利有成效，就离不开学生的权利配合。传统的课堂教学质量低，主要是教师主导学生的思想，新课改之后，要求教师把课堂还给学生，让学生成为教学的主体，这样教师的讲课的方式都要围绕学生展开，所以学生的意见和想法对教学的质量提升有很大的影响。比如，课外阅读，阅读作为语文的重点教学内容，教师可以根据学生的兴趣爱好，定期安排课外阅读课，提升学生对语文学习的兴趣，学生的学习愿望被满足之后，学习动力上就会明显提升。教师还可以让学生继续憧憬下一堂的课外阅读课，通过课外知识的阅读，教师可以把核心素养的思想继续渗透，帮助学生在思想和行为能力上共同提升。
结论：综上所述，小学语文教学阶段，教师不仅仅传授学生文学知识，还要激发学生主观学习意识，提升学生语文学习能力，通过创建不同的课堂学习方式，从思想和行为上引导学生，培养学生在学习语文上的良好习惯。语文教学还要注重学生思维的开拓，教师首先要有创新的教学意识，让小学语文课堂变得更加民主、开放，让学生有足够的空间发挥想象力，有充足的机会施展创造力，通过不同学习内容的锻炼和掌握，小学生能逐渐的对核心素养产生明确的认知。在学习的过程中，通过教师与学生之间的互动和交流，能有效的改善教学氛围，提升互动教学质量，让师生关系更融洽，学生在这样的课堂环境中，学习才会更高效，性格才会更开朗。
参考文献：
[1]许恒云.小学语文核心素养下课堂教学的优化探究[J].当代家庭教育,2021(03):102-103.
[2]贾亚晖.核心素养视域下小学语文课堂教学策略探究[J].吉林教育,2020(31):67-68.
[3]郭建英.基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略[J].读写算,2020(27):111.