段云
（彬州市实验小学 陕西 咸阳 712000）
摘要：灵动性课堂的构建会让学生形成探索动力。课堂中教师要应用趣味方法，调动出学生的无限激情。因此，在小学英语教学中，教师也要引进趣味模式，优化不同形式，吸引学生的高度参与。以课堂教学方法践行为基本原则，推动学生学习动力的形成；也要促使学生在课堂中领略知识。认识知识，保障学生形成探索动力，在教学指引环节下，通过优秀体系和课堂氛围的构建，彰显出教学的魅力，促进学生学习实效性的提升，基于此，文章中主要分析了小学英语趣味课堂的构建策略。
关键词：趣味教学；小学英语；应用；方式；分析
前言：以趣味性吸引学生参与，以参与增强学生学习效果是教学发展的必然趋势。要基于课程改革需求创建高效课堂，是小学英语教师在教学中的基本准则。教师要了解学生的不同能力和不同兴趣爱好，构建趣味化、灵动化的课堂教学体系。基于学生的实际情况和课堂教学的发展方向，让学生普遍认识英语知识、能够优化学生的思维意识，让学生感受到英语学习的重要性。
一、小学英语课堂教学的基本原则分析
（一）应践行强化学生学习效果的基本原则
课堂中教师要不断强化学生的学习效果，通过多元化角度指引，在趣味课堂的构建中让学生的学习成效得以提升。以此，让学生重拾在学习中的信心，解决传统课堂内学生抗拒英语学习、厌烦英语学习的状态。以教师教学原则和教学策略的更新，搭建在灵活、多样化的课堂，丰富学生的视角，能够满足学生在英语学习中的不足，激活学生参与学习、参与实践的动力。
（二）应践行调动学生积极性的基本原则
教师要以塑造和培养学生的学习积极性为基本原则。课堂中通过方法和策略的变革，以学生为基础构建课堂。体现了新课程改革思想体系中显示学生主体位置的需求，能够保证学生学习成效的不断显现。学生的积极参与构建互动化氛围，会增进学生与教师彼此之间的情感。在相互了解的氛围中尝试有效的模式，推动教学成效的显现。
（三）应践行培养学生英语使用能力的基本原则
英语课堂中的教学属于语言类的指引，要注重强化学生对英语知识的使用能力。因此，课堂中教师要创设有效情境，应履行英语知识的使用原则，让学生善于应用英语表达情感、表述需求；能够增进学生对英语知识的了解和使用能力，推动灵活多样教学效果的显现，以此实现增强教学趣味性。
二、趣味教学方式应用于小学英语课堂的策略分析
（一）融入游戏方法，构建趣味化英语课堂
游戏会让英语教学过程贴合学生需求，迎合学生喜好完成知识讲解，促使学生增强知识接受程度。课堂中教师要给予不同的知识讲解，优化学生的学习过程，彰显出英语教学的魅力性。教师以游戏方法让学生理解知识、认识知识，保障学生学习动力和探究意识的形成；通过趣味化、灵活化体系的搭建，让教学实效性得到提升[1]。
例如：在“Can I have some chicken？”的教学中，教师可以在教学中采用游戏方式。首先，教师要在终点处准备不同的食物如：“Apple, banana, hamburger, cola, French fries, chicken wings, chocolate, cake, etc”随后，设计游戏：“At the beginning, different students go through the obstacles, arrive at the end, and send out a question：“Can I have some apples？””教师在游戏环节中彰显趣味英语教学的魅力，让学生保持足够热情完成学习。
（二）融入情境模式，构建趣味化英语课堂
游戏教学方法会为学生锻炼使用英语提供有效的环境契机，解决学生在课堂中理论知识学习成效过强，英语知识实际应用能力较弱的问题。以教学情境为基础，让学生使用英语表述自身的情感，应用英语完成简单交流，激活学生的学习动力，让学生从“哑巴式”学习转变为主动开口学习；推动学生取得综合化学习成效[2]。
例如：在“Where are you from? I’m from......”教师可以在课堂中引导学生思考：“Where do people come from?”随后，设置“Where are you from, my friend?”教学情境，让学生在教学情境中提问：“Where are you from? ”回答：“I come from Jilin.”或者：“I come from America.”采用情境方式让学生练习使用英语，促使其语言引用能力的提升。以此，彰显英语教学环节的趣味性。
此外，教师可以通过信息技术为学生展示特殊疑问句的构成如：“特殊疑问词+be动词+......”教师在信息技术中展示不同的视角让学生分析特殊疑问句学习的方式、使用的环境，让学生善于使用不同特殊疑问词进行提问如：“What's your name?”、“How are you doing?”教师指引学生在优秀环境中完成英语学习的练习，会让学生的学习视角得到优化，提升学生在英语学习中的知识使用能力，保证学生在锻炼中获取语感、在语言类型的不断丰富中优化学生的学习视角。以此借助网络技术，发挥出英语学习的突出和重要价值。
（三）融入信息技术，构建趣味化英语课堂
信息技术会构建趣味化英语课堂，做到知识内容的延伸，挖掘学生的喜好和心理特征。构建趣味化课堂的方式，会让学生在视觉、听觉上主动挖掘英语学习的不同方式。在技巧掌握基础上推动学生发展，灵活应用不同方式合理把握住教学，积极改变传统教学的枯燥性、乏味性；通过信息技术方法，普遍强化学生的知识探究意识[3]。
例如：在“What would you like?”的教学中，教师可以在信息技术中引导学生掌握英语学习的有效方式，让学生感受到在英语学习中的不同模式。教师使用信息技术介绍“Grammar, text, words, reading, composition, cloze, etc”重点内容，让学生在课堂中感受到趣味性的学习模式，也会以此调动出学生参与英语学习的无限热情。
（四）融合分层教学方法，构建趣味化英语课堂
英语课堂中教师要充分尊重学生的能力差异和兴趣差异，显示学生的主体位置，落实以学生为中心的思想，针对性对学生的英语学习进行指引，焕发出学生的学习动力，构建具有生机化、探索化的课堂教学环境。在多样化指引中鞭策学生在不同层次中获取发展，指引学生增强能动性。积极性，让英语教学与素质教学融合，提升学生的学习信心。
例如：在课堂中教师可以通过简单交谈方式了解学生在英语课堂学习中的兴趣，通过简单测试方法了解学生的英语学习成果；将能力较强。兴趣较高的学生分为第一层次“A”，将能力较弱、兴趣较低的学生分为第二层次“B”。在教学中指引两层次学生分别探索不同知识，A层次学生主要延展性探索英语学习内容，探索英语学习与汉语学习之间的差异，探索不同文化体系之间的异同点。B层次学生主要完成了单词的背诵、以及语法的记忆锻炼，强化其英语基础知识学习能力。不同层次学生均能取得优异的学习成果，会帮助学生重拾信心，获取动力。
结语：综上所述，教师在教学中要践行优秀思想意识，引领学生主动完成英语学习，以趣味化思想的践行，挖掘学生的学习能动性，增强学生对英语知识的理解；要提升学生对阅读学习的熟悉程度，灵活掌握不同方式，在教学改革视角下彰显出英语学习的重要价值，挖掘学生在英语学习中的无限潜力；通过趣味环节调动学生激情，增进学生对相应内容的理解和认知程度。以确保灵活化课堂的构建，让学生逐步在趣味环节中提升英语学习水平。
参考文献：
[1]沈琳.携趣味绘本 拓学习之路——核心素养培育视野下小学英语教学中绘本的应用[J].华夏教师,2019(03):72-73.
[2]陶花.创趣味课堂,品休闲大餐——南京市东山小学“英语休闲课堂”教学实践及论文推介[J].教育观察,2019,7(22):39.
[3]李敏.巧设情境 趣味记忆——情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].英语广场,2019(12):153-154.