赤赤流火
（金阳县南瓦九年一贯制学校 四川 凉山 616250）
摘要：小学数学课堂的氛围打造，需要教师和学生共同配合的，教师要在讲课的过程中，要从学生的兴趣出发，这样才能提升课堂活力。新课改之后，对于小学的教学发展，要求教师以学生为教学主体，运用创新的教学理念，提升学生对数学学习的重视，有效的改善课堂环境，培养学生自主学习意识，提升学生自身的综合能力。生态课堂的理念是新课改之后逐渐兴起的，教师要有效的运用生态课堂的教学优势，不断的激发学生自身的学习潜能，打造更高效的小学数学的教学氛围。
关键词：生态课堂；小学数学；课堂活力
前言：生态课堂强调在课堂上要以学生为主，通过与学生有效的交流，了解学生的学习需求，和对不同知识的探究欲望和能力，在制定教学方案时尽量要让所有的学生都参与，这样才能保证每一个学生的学习意识和学习能力都能提升。新时期的教学理念强调创新，在生态课堂的打造上，教师要发挥学生的想象力，通过学生个性化的表达，教师接力的运用到实际教学中，能够极大的提升学生的主体意识，这样在学习过程中才会更好的配合教师，达到教学质量与学生的发展逐渐形成统一化提升。
一、全面理解生态课堂打造课堂气氛
人在积极的环境中才会有超常的发挥，在小学教学过程中，教师在讲课的过程中尽量让课堂氛围变的轻松，这样学生的思维中，就不会有其他方面的压力，能够更加专注的学习数学。教师在打造生态课堂前，要对生态课堂的具体要求和性质有全面的了解，这样才能准确的构建，才能发挥生态课堂的教学优势[1]。生态课堂主要就是从激发学生自身意识、能力为出发点，然后融入到不同的教学模式中，让学生更感兴趣，并且在生态课堂中学生能畅所欲言，与教师进行有效的互动交流。生态课堂追求的是平等、民主，这样才能有效的激发、互动，培养学生能自主的探究、学习。有了充分的了解之后，教师在对学习方式的之制定上，就会有明确的方向，教师要改变教学观念，积极的与学生进行交流，通过师生之间的沟通，改善师生关系，让师生之间可以平等个的交流，让学生逐渐打开自己，在课堂上充分的表达自己，这样才能在学习过程中表现的更有活力，学习效果才会更好。
二、运用趣味性教学理念完善生态课堂
在小学生的眼中，数学知识比较抽象，运算过程比较繁琐，学习兴致不高，这样在学习效率上就会受到影响。
教师要在观念上先对学生进行疏导，从学习内容，学习形式和以后的应用等方面，让学生明确数学的重要性和特殊性，这样在心理上才会放下抵触情绪[2]。小学生通常都是对感兴趣的事物会产生积极的探究欲望，并且印象也会更加深刻，教师可以结合这一点，在教师中通过趣味性的讲解的方式，帮助学生更加充分的理解数学知识，让在学习态度变得自信和乐观。教师在讲课的过程中，要多以鼓励和赞扬的方式去与学生沟通，提升学生的学习积极性，才能激发学生内在的学习潜力，这样才更有利于打造生态课堂。
比如，教师在锻炼学生《混合运算》时，黑板上会出现大量的计算题，让学生感到有压力和反感。这时教师可以把学生3人一组，让学生抱团学习，这样就能有效的降低学生的学习压力，然后以小组的形式去锻炼运算能力。通过这样的方式也能快速激发的斗志，通过学生之间的互相配合，教师能够在学生变现中，明显的看出学生的运算能力，通过学生积极的发言和互动，让整个学习环境都变的更加有活力。在互动结束之后，教师可以对基础不好的学生，布置一些巩固基础的数学题，帮助学生提升预算能力。
三、多元化课堂实践提升生态课堂活力
教师在生态课堂上要注重，以学生为中心，通过不断的与学生进行交流，对学生能有深入的了解，这样在制定教学方案时才会更有效果。新课改之后，数学教师要在教学安排上尽量采用多元化的教学方式，比如小组合作、课堂提问、自主学习、思维导图等方式，让学生感受到数学知识的趣味性，这样才会有效的激发学生学习的综合能力[3]。教师在课堂上不仅要传授数学知识，还要在实际运用上对学生进行有效的锻炼，变换实践活动和内容，鼓励学生全员参加，通过生态课堂的积极氛围，提升学生对知识的探究欲望，让每个学生在这样轻松愉快地的课堂氛围中成长自己
结论：综上所述，很多教师在教学理念上能够跟上发展的步伐，但是在实际运用上就会出现很多偏差，作为新时期的数学教师，要在生态课堂上有效的激发学生自主学习能力，通过与学生的沟通，来不断的变换教学模式，来更符合小学生的心理需求，这样才会帮助学生快速的提升学习质量。只有小学生在课堂上学习兴致提升了，这样才会让小学生在学习思维和学习能力上有所改善，通过多方面素质的提升和强化，学生才会在课堂上表现的更加积极，更有活力，学习的过程形成良性的循环。
参考文献：
[1]王莉.构建生态课堂,焕发小学数学课堂活力[J].文理导航(下旬),2020(12):36-37.
[2]季嘉蕾.构建生态课堂焕发小学数学课堂活力[J].家庭生活指南,2020(11):42-43.
[3]孙洪强.构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(08):210-211.