金玲玲
(浙江省东阳市歌山实验小学，浙江省金华市东阳市，322105)
摘要：数学教师应该在素质教育指导下对小学生开展多样化的教育探索，引导班级学生在探索课程知识过程中获得思维能力的培养，提高学生对课程知识进行灵活运用的综合能力。基于课程教育特色和小学生呈现出的认知特点，数学教师在课程教育过程中应该关注到逆向思维的培养价值，在教育改革背景下开展多样化的教育指导，提高学生对教材内容进行探索与灵活运用的能力。本文分析数学教师怎样在课堂教学中对小学生开展逆向思维的渗透培养，提升学生的知识体验。
关键词：逆向思维；数学教师；教学思维；小学生；思维逻辑
前言：基于小学生参与课程学习过程中存在的一些问题，数学教师在课堂教学过程中应该关注到思维能力培养价值，通过多种方式培养与锻炼学生的逆向思维，提高学生对教材知识进行实践运用的综合能力。立足逆向思维的培养可以让小学生对课程内容进行多个层面探索与精准运用，利于学生在对知识点进行探索过程中实现思维逻辑的发挥，提高对课程知识进行探索与精准运用的能力。这样能指导小学生对课程知识进行多个层面探索和情感分析，推动课程教育的优化发展。
一、对逆向思维的认知
研究指出逆向思维是人们应该具备的一项思维能力，也称之为求异或者是反向思维，通过反过来思考的方式对已成定论的知识观点或者是事物，利于提高人们对知识进行反向思考与精准运用的综合能力。数学教师对小学生开展逆向思维培养可以提高学生对问题进行思考的逻辑认知水平，从反向对问题进行思考并找寻具体的解答策略，从已知结论对条件进行多个层面推导，这样可以让学生们形成全新的思维逻辑和知识体验[1]。所以在后续课堂教学中应该关注到逆向思维的培养价值与实践效果，引导学生从不同角度对课程知识与思考问题进行解答，通过灵活的方式提高问题探索和解答的综合能力。
二、数学教师培养小学生逆向思维的策略分析
（一）通过还原探究意识培养锻炼小学生的逆向思维
数学教师对小学生开展逆向思维培养过程中应该关注到学生现有的知识储备情况与思维理解能力，在循序渐进原则指导下开展多样化的教育指导，在尊重成长规律基础上对小学生进行针对性的教育指导和思维锻炼，提高学生对教材内容进行多个层面探索与精准运用的能力，有助于获得更高层面的知识体验。对学生进行逆向思维的培养需要把握课程教育特色与小学生的思维逻辑认知特点，立足悉心教导提高学生对课程知识进行探索和实践运用的综合能力，以此提高逆向思维的培养效果[2]。
本文认为数学教师应该通过还原探究意识培养锻炼小学生的逆向思维，引导学生对课程知识的逻辑规律进行探索与梳理。
例如数学教师在对小学生开展课程教育过程中应该关注到逆向思维的培养价值与实践特色，鼓励班级学生在对教材内容进行梳理基础上分析内在逻辑，在正向思维运用基础上对课程知识进行探索，然后运用还原探究意识锻炼学生们的逆向思维以保障课程教育的实际效率。以数字教学为例，教师需让小学生根据正序对不同知识之间的关系进行梳理，然后鼓励学生立足逆向思维对数字顺序和结构表达方式进行思考，在内容整合基础上分析数字之间的分布规律。这样能提高学生思维逻辑能力的发挥，通过正向和逆向思考的方式获得更高层面知识体验。
（二）在计算教学中对小学生进行逆向思维的锻炼与培养
数学教师应该引导学生从不同角度对课程知识与思考问题进行解答，鼓励学生在对知识点进行探索过程中实现思维逻辑的发挥，在各项教育环节中提高班级学生对教材内容地体验程度，让学生对课程知识进行多个层面探索与精准运用。问题解答是锻炼小学生思维逻辑的关键环节，教师可以在计算教学中对班级学生进行逆行思维的培养，重视在增加学生对课程知识进行体验认知程基础上锻炼逆向思维。所以教师需要在计算教学中对小学生进行逆向思维的锻炼与培养。
以分数乘除法课堂教学为例，数学教师应该在课程教育中对小学生进行逆向思维的有效培养，鼓励班级学生思考在课程知识运用过程中应该关注到哪些事项，分析在计算过程中需要掌握技巧。鼓励学生思考课程知识在生活中进行运用的现象，围绕具体案例进行分数乘除法的讲解，在已经掌握公式定理基础上推导具体的运算条件与注意事项[3]。这样能提高学生对计算知识的认知程度，在发现计算思维乐趣基础上锻炼学生们的运算思维与实践运用能力。
结论：逆向思维培养可以让小学生对课程内容进行多个层面探索与精准运用，数学教师需要在各项资源把握基础上设计科学的知识讲解与人才培养方案，引导学生从不同角度对课程知识与思考问题进行解答。本文认为数学教师应该通过还原探究意识培养锻炼小学生的逆向思维，引导学生对课程知识的逻辑规律进行探索与梳理。同时需要在计算教学中对小学生进行逆向思维的锻炼与培养。
参考文献：
[1]骆善锋.逆向思维在小学数学解题中的作用与培养[J].科学咨询(科技·管理)，2020，32(11):163.
[2]刘海东.谈数学思维如何在小学数学教学中有效体现[J].才智，2020，16(11):118.
[3]陈庆明.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].科学咨询(教育科研)，2019，19(02):126-127.