朱贝贝
(南京外国语学校仙林分校 江苏 南京210023)
摘要：本次文章分析的主要内容就是结合小学音乐课堂教学活动开展和实施的情况，提出体验教学在课堂上的应用策略，其中包括：情境创设的体验方法、以生为本的体验教学方法、活跃氛围的体验教学方法，旨在根本上优化和完善课堂教学的效果，改善原有教育存在的弊端，以此保证学生能够在最佳的环境和状态下，参与到音乐课堂教学活动之中，培养学生的审美能力和综合素养，也为小学校园教育工作的实施贡献力量。
关键词：小学；音乐教学；体验教学
前言：小学时期音乐课堂教学工作的开展和实施，对于学生审美能力的提升，以及综合素质的培养有着不可忽视的重要作用。所以这也要求教师能够掌握全新的课堂教育方法，优化学生知识学习效果的同时，促进学生的良好创造和进步。本文就是以体验式教学形式为核心，探讨小学音乐课堂教学活动的具体开展和实施策略，希望能够真正的发挥出教育的优势，从而保证学生感受课堂学习的乐趣，提高音乐知识学习的效果，以此真正的吸收音乐知识内涵，完善自身的综合素养和能力。
一、创设情境，引导学生体验音乐学习
对于小学校园内部音乐教学活动开展的实际情况能够看出，由于这一学科本身具有一定的特殊性，还要求学生能够与音乐作品产生共鸣，加强学生心理的体验，才能够实现音乐教育的最佳效果。
在课堂中有效地进行情景创设，能够让学生的情绪被合理的调动，这也能够激发和满足学生音乐知识学习的好奇心，让学生在精神上得到良好的享受，提高课堂教学的质量。情境的体验教学方法是让学生在体验的过程之中，结合自身当前的情绪，使音乐知识学习向着个性化的方向所发展。例如：在引导学生对《小红帽》这首歌曲进行学习的时候，教师就可以借助这个故事，为学生创设良好的情景。也可以选择利用声情并茂这个讲故事的方法，调动学生的积极性，帮助学生形成良好的想象力，使学生能够真正地通过个性化的音乐知识学习，提高自身的能力，这些对于学生的体验式音乐学习有着非常重要的作用，能够实现学生的长足发展和进步。
二、关注学生地位，促进学生参与音乐体验活动
小学校园内部音乐课堂一直以来受到人们的忽视，主要就是因为长久发展的过程中，教育事业受到传统理念一向深厚，所以很多教师都认为，只要学生能够掌握更多的基础性知识内容，就达到了最终教育的标准，这也影响了学生的长足发展和进步。所以在小学音乐课堂教学活动中，把体验式教学模式得以落实，其中最重要的一点就是能够让学生参与到音乐体验的学习活动之中，也能够关注到学生在课堂上所占有的主体性地位，突出学生的主人公角色，让学生在学习音乐的阶段积极性得到最大程度的提升。
在实施小学音乐课堂教学的时候，教师需要了解到学生当前的情感渗透情况，让学生能够重视音乐的学习，能够利用感性的引导，使学生参与到体验活动之中，这也是课堂教学中一个科学有效的方法，可以使学生全方位的获得情感的体验，保证学生对音乐作品有着更加深入的理解和感悟。例如：在讲解《蓝皮鼠和大脸猫》这首歌曲的时候，教师就可以让学生按照自己的喜爱，扮演蓝皮鼠和大脸猫，模仿这两个动物角色的声音，然后演唱自己所扮演动物角色这个歌曲的部分。音乐课堂上，教师可以组织大脸猫们一起学习猫叫，蓝皮鼠们学习老鼠叫，然后再组织练唱，练唱结束后大家合在一起共同展开一场精彩的舞台剧，这样的方法能够凸显出学生主体的地位，让学生在参与和体验的过程中，提高学习的效果。
三、渲染氛围，推动学生渲染于音乐体验活动
小学阶段的学生在音乐知识学习过程中，教师需要采用不同的课堂教育方法，保证学生能够真正的沉浸在音乐学习的活动中，使学生安静的欣赏音乐的作品，或者是活跃的参与到音乐表达阶段，这也能够实现小学体验式音乐课堂教育的最终目标。所以教师在实施这一教学方法的时候，就需要考虑到小学阶段学生当前思维的特点，利用小学校园内部比较具有吸引力的课堂教学资源，带领学生共同的对问题进行思考，也能够让小学生通过自主的思考，不断的获取音乐作品所想要表达的和传递的思想情感。
在长期的体验式音乐学习过程中，能够使学生形成最为基本的音乐欣赏的思路和能力，也能够潜移默化的了解到音乐知识是学习的方法。例如：在讲解《少先队植树造林歌》这首歌曲的时候，教师就需要利用音乐活动，让学生能够感受到不同音乐作品的风格、节奏，以及演唱的方法，更是需要把环保的意义和少先队的责任等情感的目标渗透其中。教师通过对这首音乐作品所包含的背景内容进行讲解，就能够让学生感受到少先队员的光荣，也能够了解植树的意义，这样就能够实现学生正确思想价值观念的确立，促进学生的发展和进步。
结论：综上所述，本文基于最新教育理念的大背景下，根据以上的内容，分析音乐课堂教学中体验式教学方法具体的应用和实施策略，希望能够最大程度的发挥出这一教学所具有的独特性，从而保证小学音乐课堂教育事业走上改革的道路，提高学生音乐知识学习效果的同时，为我国社会培养出更多优秀的艺术型人才。
参考文献：
[1]周凡力.“核心素养”理念指导下小学音乐“生态课堂”构建研究[J].戏剧之家,2021(02):111-112.
[2]王思予.铃木音乐教学法在小学音乐器乐教学中的应用研究[J].黄河之声,2020(20):150-151.
[3]吕婷.从体验走向审美——对“审美体验”目标达成的教学实践思考[J].北方音乐,2020(15):175-176.