吴凯丽
（义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000）
摘要：小学语文教学中，教师需要做好教学规划和完善，满足学生知识学习需求的情况下，更好的带动学生学习发展。差异性小学语文教学过程中，以尊重学生主体地位为主，让每一个层次的学生都获得进步，感悟语文学习精彩和实际意义。教师要清晰的认识到小学语文教学价值，跟随差异性教学体系。打造符合学生全面成长的语文教学模式下，让学生的语文综合素养得以提升。教师关注学生在语文课堂中的实际学习状态，给予学生正确学习指引情况下，更好的带动学生学习进步。
关键词：小学语文；课堂教学；差异性教学；策略
前言：差异性教学主要是教师教学过程中尊重每一个学生的地位，让学生认真的参与到学习体系中。教师指引学生朝着良好方向前进，在不断感悟语文学习精彩和实际价值情况下，更好的带领学生学习进步。教师对小学语文差异性教学进行完美构建，激活学生语文学习课堂。教师给予学生语文学习指引，让学生清楚的看到语文学习价值，也会在认真思考的情况下，保证学生语文学习更加透彻和合理。教师带动学生学习进步，实现差异性有效教学。
一、小学语文教学中差异性教学的意义
小学语文课堂教学过程中，教师实行差异性教学体系展现出了十分重要的价值和意义。这对于学生的学习发展和成长产生了直接影响。教师要认识到差异性教学精彩，更好的带动小学语文教学发展。第一，差异性小学语文教学过程中，教师教学过程中会关注每一个学生的实际情况，让学生的主体地位得以全方位尊重的情况下，实现学生的学习发展和进步。而且，差异性小学语文教学体系构建的过程中，让学生更好的领略语文学习精彩，实现学习进步和发展。第二，差异性小学语文教学体系打造的过程中，让学生认识到语文学习实际价值的情况下，也更好的参与语文学习内容的分析和研究。教师锻炼学生的思维能力，提升学生学习素养。教师整合小学语文教学课堂，更好的促进学生学习发展[1]。第三，差异性小学语文教学过程中，教师和学生之间拥有了沟通交流机会，这是构建和谐师生关系的重要方向。教师给予学生学习发展空间，在全面整合小学语文差异性教学的情况下，真正的带动学生学习发展。
二、小学语文教学中差异性教学具体策略
（一）对学生开展层次划分
教师开展差异性小学语文教学过程中，把学生合理划分为几个学习层次，为差异性教学提供准备和参考。
教师进行小学语文教学过程中，指引学生学习进步，让不同层次的学生在认真思考语文知识的情况下，提升自身的综合能力和素养。教师把学生划分为ABC三分层次。A层次的学生主要是学习能力强的，面对学习难点会自己积极主动解决，语文基础比较扎实。B层次的学生学习能力中等，在教师的指导下会解决一定的难题。C层次的学生基础知识比较薄弱，也是所谓的学困生。而且，面对语文学习的时候没有产生浓厚兴趣，学习效果低[2]。完成了学生层次划分之后，让学生获得完善的教学指引，更好的提升语文学习效果和质量。
（二）完善课堂教学差异性
课堂教学过程中展现一定的差异性，让不同层次的学生在参与语文知识学习的时候获得良好的指引。教师尊重学生的个体差异，在完善小学语文差异性教学的情况下，提供学生针对性教学指引和帮助。教师实际进行“植物妈妈有办法”教学过程中，针对A层次的学生，教师让这类学生明确指出植物传播种子的方法，并扎实的掌握汉字，感受课文的音律美。B层次的学生教师让其有感情的朗读课文，并背诵课文，探索植物的奥秘[3]。C层次的学生，教师教学过程中让其观察植物，并了解植物，从简单的学习内容入手，并对课文中的生字进行重点把握。
（三）教学评价彰显差异性
教师教学评价过程中体现一定差异性，让不同层次的学生都获得良好的教学指导和评价。学生获得教师针对性评价，更好的领略语文学习精彩，提升语文学习效果。针对A层次的学生，教师在评价的过程中应该适当的进行批评，防止这类学生出现骄傲自满的现象。针对B层次的学生，教师评价的过程中以鼓励和批评相结合的模式为主，让其朝着A层次前进。针对C层次的学生，教师评价的过程中应该积极鼓励和支持，让学生认识到学习的重要性，获得了教师的认可帮助之下，也对语文学习产生十足信心，提升语文学习效果。
结论：综合以上分析，教师开展小学语文课堂教学过程中需要对教学体系进行完善，让学生在认真思考和研究过程中，感受语文学习的实际价值和精彩。教师以差异化教学体系为基础，保证学生在认真参考和学习的过程中，拥有对语文知识学习的完美认识。差异性教学模式稳定打造的过程中，让每一个学生都认真的融入到语文学习体系中。希望在本文研究之下为小学语文差异性教学提供指导。
参考文献：
[1]原文选.农村小学语文差异性教学存在的问题及策略[J].西部素质教育,2019(19):246.
[2]杨秀义.小学语文差异教学策略探讨[J].西部素质教育,2017(07):243.
[3]肖菁敏.试论小学语文差异教学的现状与实施策略[J].教育现代化,2016(31):288-289.