陈惠珍
（浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000）
摘要：在新课程改革的背景下，在小学音乐教学中，教师应该采用生活化的教学方式，让学生在学习音乐的过程中体会生活，加深学生生活体验，使学生能够更好的感受生活、热爱音乐，从而提升学生的学习效率，提高课堂教学质量。作为小学音乐教师，要正确的意识到小学音乐对于学生学习、发展的重要性，运用具有生活气息的多样化教学手段，营造和谐、阳光的课堂教学氛围，促使学生真正的爱上音乐。
关键词：小学音乐；课堂教学；生活化；策略探究
前言：通过多次的教学实践表明，由于小学时期的学生理解能力较弱，且生活经验较少。所以，教师要从学生的生活出发，让学生在学习中体会生活，将教学内容与实际生活相结合，采用生活化的教学手段，创设生活化的教学情境，深入挖掘教材中的生活知识，让学生能够更好的理解音乐知识，掌握歌唱技巧，让学生在音乐的学习过程中体会生活，从而更好的感受音乐，使学生的学习潜能得到充分的发挥，使音乐课堂教学效率不断的提升。
一、创设生活化教学情境，增加学生音乐知识积累
在小学音乐教学中，要想有效的开展教学，让学生学习更多的音乐知识，那么就需要学生具备丰富的生活经验[1]。但是，小学时期的学生生活经验匮乏，并不能准确的表达出自己真实的想法和思想感情从而阻碍了学生对音乐知识的学习，导致学生的音乐素养没有得到有效提升。因此，为了有效的改变这个现象，教师在开展音乐教学的过程中，要根据课堂教学内容，以及学生的认知能力，创设具有生活化的教学情境，激发学生的学习热情，让学生能够更好的理解、接受音乐知识，促使学生在生活化的情境中，能够准确的感受到音乐所要表达的展示情感，从而增加学生音乐知识的累积。
例如：在教学《森林深处的杜鹃》时，主要的教学目标就是在教学过程中渗透学生热爱大自然、关心动物的教育，让学生能够掌握“顿唱”的演唱方式，能用准确的节奏、欢快活泼的情绪和轻巧的声音演唱《顽皮的杜鹃》。根据教学目标，教师可以借助多媒体技术为学生播放大自然的景象，或者为学生播放和杜鹃鸟详细介绍的纪录片，促使抽象化的音乐知识能够更加直观的展示到学生面前，让学生在教师的引导和讲解过程中，能够更加的热爱音乐、热爱大自然。通过这样的方式，让学生在教师的帮助、引导下深刻的理解音乐中所要表达的真实情感，使学生对音乐知识理解的更加透彻，从而增加学生音乐知识的积累。
二、组织生活化音乐活动，提升学生音乐综合素养
音乐来源于生活，将音乐知识和实际生活有效结合，能充分调动学生积极性，以及学生的感官，促使学生能够主动的参与到音乐学习中，获取更加深刻的情感体验。在教学过程中，有效的组织具有生活化的音乐活动，满足学生爱玩的天性，让学生能够全身心的投入到课堂学习中[2]。
例如：在教学《旋转木马》时，教师可以组织学生到儿童乐园中感受去坐旋转木马，让学生充分感受到童年的乐趣，从而激发学生的热情。或者在教学《荡秋千》时，教师可以组织学生在校园中，找一颗合适的大树，然后制作秋千。通过教师将音乐知识与具有趣味性的生活联系到一起，能够加深学生的生活体验，并且还能让学生感受到音乐知识中的趣味性，让学生充分的感受到音乐课程的魅力，从而让学生更加主动的参与到音乐知识的学习中，使学生的音乐综合素养得到明显提升。
三、营造生活化教学氛围，提升学生音乐学习效率
要想提高小学音乐课堂的教学质量，首先就要提升学生的学习效率[3]。在小学音乐教学过程中，教师要努力营造具有生活化的教学氛围，为学生提供一个良好的学习环境，让课堂更加活跃、轻松，促使学生能够在以快乐的情绪学习音乐知识。
例如：在教学《只要妈妈露笑脸》时，教师先让学生搜集生活中妈妈露笑脸的时刻，以视频、图片等形式在课堂中进行展示。随后，教师在教授学生学习歌曲时，要引导学生注意节奏，以及歌曲的韵律。并且将自身内心真实的情感融入到歌曲演唱中，加深学生对歌曲内容的理解。此外，教师还要重视培养良好的学生学习习惯，让学生能够更好的学习音乐知识，以此来提升学生的学习效率，让学生的综合音乐素养得到全面培养，随之提高小学音乐课堂教学质量。
结语：总之，小学的音乐课程与生活具有非常紧密的联系，实际的音乐教学离不开实际的生活。因此，教师在教学过程中要不断的创新具有生活化的教学方式，强化音乐与生活的联系，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动的参与到课堂学习中，提升学生课堂参与程度，从而有效的培养学生的综合音乐素养。此外，教师还要注意，将音乐知识拓展到实际生活中，促使学生能够在学习的过程中主动的联系实际生活，在扩展学生知识范围的同时，还加深了学生对生活的体验。
参考文献：
[1]林静静. 初中音乐生活化教学成长建档初探[J]. 好家长,2020,(A2):50-52.
[2]张庆峰. 生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用[J]. 北方音乐,2020,(04):215+217.
[3]成慕蓉. 让音乐与生活紧密相连[J]. 启迪与智慧(下),2020,(01):57.