孙颖
黑龙江省齐齐哈市甘南县第六中学 162100
摘要：所谓整本书阅读，通常说的是学生阅读一整本书，在新课程改革背景下，需要中学语文老师关注学生自身阅读兴趣的激发，增加学生实际的阅读量，提高学生的阅读水平。同时，要求老师指导学生少去做题，多去读书，并且读整本书。依据新课程改革所提出的这个需求，假如老师只是引导学生对课本中的文章进行阅读，是远远不够的。伴随学生的不断成长，引导学生开展整本书阅读是尤为重要的，引导学生开展整本书阅读，就根本上而言，就是让学生对于世界有更加全面的认知，充实学生的情感，提高学生自身的语文素养，这对学生未来的学习与发展是至关重要的。
关键词：初中语文；整体阅读；重要性
引言
在初中语文阅读教学中，从整本书阅读的角度出发，不仅可以打破思维的局限性，开阔学习视野，还可以满足学生的阅读需求，促进对文章核心情感的理解和感悟。因此，在实际教学中，教师要充分认识整本书阅读教学内涵，遵从其原则，制定有效实施策略，通过阅读促使学生在表达的时候更加精准、连贯、系统，提高语言创新能力，培养语文综合素养。
一、整本书阅读对于初中语文阅读教学的重要意义
新课程标准更注重课程教学的开放性与生成性，对教师也就提出了更高的教学要求。为了更好地响应新课程标准，教师在开展教学时需要改变传统的教学模式与教学结构。整本书阅读在初中语文阅读教学中具有不可小觑的重要地位，它在初中语文阅读教学中的合理落实就实现了传统教学模式与教学结构的优化。与单篇短章的阅读相比，整本书阅读具有内容丰富、完整的优势，主题也更加偏向于多元化。在初中语文教学过程中，教师合理地组织学生开展整本书阅读，不仅可以帮助学生从宏观上进一步理解文章的结构与内容，培养学生的语文素养，还可以逐步提升学生的阅读速度，磨炼学生的意志，让学生养成良好的阅读学习习惯。同时，整本书阅读的有效落实，还可以开阔学生的眼界，让学生积累大量优质的文化知识，丰富学生的精神世界与情感体验，让学生能够在文字的冲击下形成积极向上的人生观与价值观，以此实现学生在语文学习中的综合性成长。
二、初中语文整本书阅读教学的引导措施
（一）通读感知，整体认知
通读课文是阅读整本书的基础。因此，在组织整本书阅读的时候，教师应该运用通读感知策略引导学生进入文本中，使学生在主观能动性的发挥下对文本内容、情节、结构等有一个整体的认识，如此可以为整体地阅读整本书打下坚实基础。由于整本书阅读任务比较繁重，很难使学生集中阅读文本。加之，初中生的语文阅读时间本身是有限的，很难花费大量时间集中阅读课。为了使学生们通读感知文本，我在实施整本书阅读教学的过程中，会应用略读、浏览等方法。以略读为例，这是一种从文本中快速提取有效信息的方法。在当前初中语文阅读教学活动参与过程中，大部分学生错误地将略读等同于粗读，机械地完成阅读任务，很难掌握有价值的信息，白白浪费了阅读时间，同时也逐渐地失去阅读兴趣。为了帮助学生扭转对略读的错误认知，我在实施整本书阅读的过程中，采用批注式阅读的方式，引导学生边读边勾画边思考。
比如，在组织《水浒传》整本书阅读教学的时候，我根据课前设定好的四个专题，引导学生们进行有针对性的阅读，对专题之外的其他内容进行略读，大概地标出与专题有关的信息。比如，整本书中对鲁智深的描写集中在了拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林等情节上，形象地展现了人物性格。但是，在其他故事中也有对鲁智深这个人物进行介绍的内容。为了使学生们建立对鲁智深人物形象的深刻理解，我要求他们精读拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林这些故事，边读边勾画展现人物性格的语句，并就此进行分析。接着，略读其他涉及到鲁智深的故事，继续勾画展现性格的语句。如此结合精读和略读的方式，不仅可以使学生们从整体上建构对人物形象的认知，还可以使学生读有所获，对整本书阅读产生浓厚的兴趣。
（二）创设问题情境，提升学生的阅读能力
在初中语文阅读教学过程中，教师在落实整本书阅读时，要想让学生的阅读质量达到最高，教师就可以依据整本书阅读内容为学生创设相应的问题情境，让学生带着问题进行整本书阅读。这样可以最大程度地开阔学生的阅读学习思维，让学生能够在边阅读边思考中寻找到相应的阅读学习技巧，从而提升学生的阅读能力，以此实现初中语文阅读教学质量的飞跃式提升。
例如，在语文八年级上册第五单元的教学中，教师可以带领学生对《昆虫记》进行整本书阅读。这本书是一部描绘精彩动物世界的作品，作者法布尔运用精彩的描述、热情洋溢的行文为我们揭开了昆虫世界的奥秘，表达了对生命的敬畏之情，更蕴含了追求真理、探求真相的精神。为了让学生能够在阅读过程中跟随法布尔的文笔走进昆虫王国，领略神奇的世界，感受自然魅力，教师在开展教学时，就可以依据教学内容为学生创设相应的问题情境，让学生带着问题进行阅读，进一步明确学生的阅读学习目的。比如，这篇文章中，作者都向我们介绍了哪些昆虫？这些不同的昆虫都具有哪些特点？你从这些昆虫身上学习到了哪些精神？等等。带着这些问题进行阅读，可以让学生在阅读过程中学会运转自己的思维，帮助学生更深层次地挖掘到作者通过文字所传达出的情感，从而强化学生的阅读学习体验，让学生能够在阅读学习中的思维得到最大程度的拓展，在帮助学生透彻理解文章内容的同时提升学生的语文综合素养与阅读学习能力，为学生今后更高质量地开展阅读学习打下扎实的学习基础。
（三）重视阅读进度，合理地开展阅读活动
整本书的阅读并不是为了休闲，而是要提高学生自身的阅读水平，因此没有任何难度是做不到的。那么既然存在着难度，学生也会碰到很多的问题。又因
整本书阅读大部分是在课下时间产生的，学生在阅读对象上也具有很大的差异，老师难以及时地给予对应的阅读引导。假如学生在阅读期间碰到的难题太多，使得阅读的进程总是终止，这样会在很大程度上打击学生对于阅读的热情。为了处理好这个问题，老师需要强化对于学生阅读情况的关注，以便于发掘并协助学生解决好阅读中碰到的问题。一种高效的阅读途径，是创办丰富多彩的读书活动，为学生提供分享阅读成效的机会，重振学生的阅读信心，并且使得老师可以及时地发现并解决问题。就将《三国演义》作为例子，这其中包含着很多战争与计谋方面的描写，创造出一种较为紧张的感觉，学生很容易就投入到阅读中。《三国演义》是存在思想倾向的，像是“贬曹抑孙尊刘”，学生在阅读期间就可以观察出这样的倾向，但可能会有不同的意见。由于封建时代的已经过去，当下人们的价值观念产生了巨大的变化。出现了不同的意见，就可能造成疑惑的产生，学生会不了解部分桥段为何会这样描写，在历史上究竟是怎么样的。老师能够在读书上要求学生说出内心的感受，之后再给学生一些时间来对小说中的情节进行讨论，在相互交流中能够深化理解。还是不理解的，老师再做好记录进行解答。
结束语
整本书阅读在初中语文阅读教学中的运用，不仅可以培养阅读学习习惯，还可以提高阅读学习能力，培养语文综合素养。因此，教师一定要重视整本书阅读教学法的运用，使其在整本书阅读的过程中，增强自身阅读学习能力，提高审美鉴赏能力。
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