魏玉婵
广东省汕尾市海丰县海城镇新城小学 广东省汕尾市516400
摘要:在小学语文教学中，阅读是教学的重要组成部分。教师若要实现阅读教学的有效性，应明确阅读教学目标，在课程实施过程中以适应学生学习与发展的教学方式进行授课。使学生的阅读学习不再仅停留于对阅读文字的表面化的理解，而能够对阅读文章所传递的深层次的情感态度、价值观等内容进行有效理解与掌握。在教师有效性阅读教学指导下，学生的语文综合素养不断提升，为后续语文学科的良好学习打下基础。
关键词:小学语文；阅读教学；有效性策略
小学语文阅读教学的重要性不言自明，学生只有在教师有效的阅读教育引导下，才能养成良好的阅读学习习惯，具备语文学科思维能力，在面对语文以及生活现象所涉及的问题时，学生能够调动自身思维能力以及知识经验等进行科学分析，得出理想结果。广大小学语文教师应分析当前小学语文阅读教学现状，真正从学生语文学习与发展的角度出发，突破传统教学方式的限制，创新实践有效阅读教学策略，为学生的语文综合素养等重要能力的培养做积极的努力[1]。
一、当前小学语文阅读教学现状
（一）阅读教学目标不够清晰
传统的小学语文阅读教学中，教师对阅读教学的目标确立比较模糊。很多教师在阅读教学过程中，教育引导学生学习所阅读文章中的生字、词，分段总结段落大意、中心思想等。教师的阅读教学似乎更多的是引导学生按部就班以此程序进行学习。实际上，除了阅读教授学生语文知识内容，还应该从情感态度、价值观等多层面对阅读内容进行深入分析，提升学生的语文综合理解能力。但实际上，学生的语文阅读学习却是浅显不够深入的。
（二）阅读教学鲜少联系实际
语文教材中很多内容都是源于生活的创作，富有深刻的教育指导意义及人文关怀，教师在阅读教学中往往容易忽略阅读内容与生活实际的联系。如果学生的语文阅读学习是脱离生活实际的架空认知，一旦遇到生活现象及问题迫切需要用知识分析解决的情况，学生便会茫然不知所措。教师的阅读教学应引导学生积极联系实际，如此才能延续语文学科教育的生命力和创造力。
（三）阅读教学忽略学生发展
小学语文阅读教学中，很多教师的教学方式是教师占据课堂主导地位，学生的阅读学习往往是跟随着教师的教育步伐。在这过程中虽然学生能够按照教师的要求完成相应的学习任务。但实际上缺乏对学生阅读独立思考与实践等多方面的锻炼，而且阅读教学一旦缺乏趣味性、创新性，学生会对阅读学习缺少期待，不利于学生语文思维能力的培养。
二、小学语文阅读教学有效性策略
（一）教师善用现代网络技术，为阅读教学创设情境
学科教学中，教师利用情境创设的方式，能够给予学生较为直接的学习感受刺激。因为情境创设常以动态视频、多彩图片、动听音乐等形式展现课程，能够充分吸引学生的注意力，相比较于传统、直白的课程导入更凸显教学效果[2]。以部编版小学语文教材中《乡下人家》为例，乡下充满淳朴气息，炊烟袅袅、鸡鸣狗叫、麦香阵阵，给人的感觉惬意温馨。本文将乡下房屋前后、春夏秋的季节变幻、白天、傍晚及黑夜的种种景象进行描写，以景写情。教师利用多媒体将关于乡村景象、村民生活日常等展现给学生。学生被乡村宁静、优美的景色所深深吸引。又与现实生活中城市的高楼大厦、车水马龙景象对比，给予学生心灵美的震撼，对乡村生活的简单、淳朴、惬意心生向往。
教师通过情境创设，结合本课阅读内容，引导学生总结《乡下人家》的描写顺序及特点，提炼出文字精髓，如那房前屋后盛开的各种美丽的花、嫩嫩的笋芽，归巢的鸟儿、美丽的夕阳，就连乡民蹲在地上吃饭的场景都那么美好。学生领会作者的创作情感，对乡下自然美景的热爱、对乡民朴实无华、乐观和谐生活态度的向往。学生在情境熏陶下，在积极阅读思考中领会靠自己的双手创造美好生活的可贵品质，达到小学语文阅读教学的有效性。
（二）注重阅读内容的拓展，丰富学生的阅读积累
小学语文教学中，教师若要达到阅读教学的有效性，除了结合小学语文教材进行阅读教学外，还应围绕着教学目标，从学生感兴趣的角度及学生语文知识教育等方面出发，拓展阅读教学内容，丰富学生的阅读积累。需要教师注意的是，拓展学生的阅读内容要从学生的理解实际出发，只有学生对拓展阅读感兴趣、乐于接受阅读拓展学习，才能实现教学的理想效果。以《纳米技术就在我们身边》为例，本课为一篇科普类文章。通过本文阅读学习，学生了解什么是纳米技术？纳米技术在我们身边的应用等。学生阅读学习本文便建立起语文学科与科学的联系，培养学生根据文字筛选信息、联系生活实际分析现象、搜集材料验证问题等重要能力。科学技术推动人类社会前行，每个奋战在科技研究战线的科研人员都值得被尊敬与崇拜。教师结合本文阅读内容，激发学生科学求知欲与探索欲，树立远大的理想抱负，想象自己将来也能够像科研人员一样专心致志做研究，为社会发展贡献力量，回归学习现实，则多了一份努力前行的动力。教师从学生感兴趣的角度出发，为学生提供丰富的科普类阅读文章。学生拓展阅读相关文章，教师教授学生学习科普类文章语言严谨的特点，通过丰富的科普类文章拓展阅读，培养学生严谨的逻辑思维能力，开拓学生的知识学习视野，使学生在有效拓展阅读教学下丰富语文及其他相关知识积累，促进学生综合能力全面提升。
（三）丰富与创新阅读教学活动，引导学生积极参与其中
小学语文教学中，教师若要实现阅读教学的有效性，还应该从小学阶段学生的学习与发展特点出发，不断丰富阅读教学活动。使学生在不同形式的活动参与中，充分调动学习积极性，打造热烈的课堂学习氛围，激发学生阅读学习潜能，提升学生语文阅读理解综合能力。以文言文《铁杵成针》为例，人们常言道“只要功夫深，铁杵磨成针”，说明坚持一件事不放弃，就能达到理想的目标。本文言文内容以李白的一段难忘经历展开，在李白人生茫然失去方向想要放弃学习的时候，一老妇在河边磨一根铁杵，李白询问后发展老妇是要将铁杵磨成针。本来李白觉得不可能也没有意义的事，却为老妇的话语和行为所触动。李白当即转变了人生观念，重新开始刻苦研读，终于实现人生目标。教师结合本文阅读教学内容，教授学生文言文重点释义，了解诗人李白，鼓励学生利用本文阅读所学展开分角色表演，利用文言文与现代文进行对话展示，加深学生的阅读理解，使本篇文言文所包含的重要知识内容和精神指引有效传递给学生，并在学生心中有产生回响。
另外，教师还可以利用先进的信息技术构建阅读学习交流平台，使师生在平台中共同讨论，实现学生阅读学习的进步。如针对已学习过的内容，学生有疑问可在平台上进行提问，教师或学生看到有人提出问题，可以及时给予回答。使学生能够充分利用课外时间解决疑惑，强化语文阅读学习。学生还可以分享充满趣味性和知识性的课外读物，并在平台上阐述阅读心得，通过平台构建，延伸课堂阅读教学。
结语:小学语文阅读教学中，教师围绕着重要的教学目标，从学生的阅读学习实际出发，不断创新阅读教学方式。学生在教师科学有效的教育引导下，达到阅读能力不断提升的重要目标，实现小学语文阅读教学的更有效性。
参考文献:
[1]张学俊. 浅析提高小学语文阅读教学有效性的对策[J]. 中国校外教育:下旬, 2015(12):42-42.
[2]叶天容. 浅析如何提高小学语文阅读教学效率[J]. 读写算, 2018(6).
作者简介： 魏玉婵（1982.08.15-），女，民族：汉族，籍贯：广东汕尾海丰，本科，中小学一级教师，研究方向:小学语文教学