何芝鹰
（浙江省义乌市后宅小学 浙江 义乌 322000）
摘要：小学教育阶段，是学生打基础，培养学习习惯的重要阶段。小学语文教学中很多知识需要学生去掌握了解，但是小学生的学习能力有限，没有教师的系统指导学生的学习质量不会有明显提升，现在的小学语文课堂中，很多学生会认为学习内容比较浅显，所以学习态度上没有足够的用心，这样在学习知识时，就不会掌握的更加全面。现在的小学生思想比较独立，但是想法没有固定模式，教师在讲解的时候，要尽量从激发学生的学习兴趣和主动能动性入手，进行培养和引导。
关键词：小学语文；识字教学；趣味化探究
前言：教师的教学要有计划和方法，通过不断的讲解和交流，让学生能在小学学习阶段，养成良好的学习习惯，这样小学生才会逐渐对语文的学习产生兴趣，对于语文的基础知识学习也会更加细致。小学语文的教学中，识字教学是小学生首先接触的，同时也是必须要掌握的知识内容，学好汉字对于以后的阅读和写作，都会有很大的帮助。小学生不懂得总结学习方式，所以教师讲课的过程中，要先给学生进行讲解，学习的方法，让学生学习的更加系统，这样知识掌握的才会更加深入。
一、突破传统束缚转变教学方式
语文的教学中，大部分教师都会把教学的重点放在阅读和写作上，对于识字教学不会有太多讲解方式的改变，导致学生基础还没有打牢进行升级学习，会让学生难以接受，学习起来也会比较吃力。有与传统教学的时间比较长，教师的思想难免会转换的比较困难，但是为了学生的成长和教学质量的提升，教师必须在实际的教学中，突破传统观念限制转变教学方式，让学生能在学习中不断激发学习兴趣，提升学习水平[1]。以前在汉字学习当中，教师会采用“填鸭式”的教学理念，让学生被动的接受教学知识，然后让学生进行熟读，背诵，甚至是让学生能练到，每一个句子或者每一字都在文章的具体位置。这样的学生会把学习当成一份苦差，所以教师要在讲解的方式上改进，首先是从学生的思想上进行重新定位，学生感受到学习是快乐的，只有学生在友好的气氛中学习，学习质量才会更高。
比如，教师要在课堂上有效的划分教学时间，学生吸收时间，学生自我学习时间，和课堂总结时间，通过合理的安排教学内容，让学生能在学习过程中，有充足的时间去理解所学习的汉字，通过自己的思维去记忆，这样学生才会感觉比较容易接受，同时学习上没有教师硬性灌输，学习的状态也会更阿基积极。
二、一字多用引导学生记忆方法
小学的语文教材中，每一节内容都会有生字，小学生早已习惯了这样的学习内容。所以教师在讲课的过程中，可以先从学生的角度出发，既然学生对汉字还是有一定的了解，那么教师只需要，在记忆方法上进行培养即可。在小学语文教材中，会有一些再生或中能也比较常见的汉字，教师可以通过引导学生去组词活短语，先对汉字适应的语境和方式，然后去记忆[2]。这样学生不仅能学会教材中必须学习的内容，还能学习到一些课外的知识。通过一字多用的方式，学生也会比较感兴趣，学习也会比较主动。
比如，讲解“和”字，教师可以说：我和你，他和她，小鱼和大虾，天和地，雨和风，大陆和长空。运用一些比较幽默的语句，加深学生的印象，同时多次运用“和”字，学生也会在反复运用间，对汉字有更加深入的了解，这样的学习也会更加快捷。在一让课快要结束的时候，教师可以再进行一遍复习，通过教师的题型，学生会快速反应过来，在学习的过程中，找到学习的乐趣，逐渐打破对语文的固有印象，在学习上慢慢变得积极。
三、培养学生自主归类总结能力
中国的汉字，很多是有规律可循的，教师要在讲课的过程，及时给学生进行普及，激发学生学习的兴趣，通过规律性的讲解，学生在学习汉字的时候，也会在短时间内记住相近的汉字，提升学习效率[3]。比如学习“杨”，教师就可以给学会生讲解，杨是数目的一种，所以一般与树有关的都在“木”字旁，比如榆、柳、槐、松等。让学生了解到一些平时自己没有留意的知识，通过这样的方式去记忆，首先能记住汉字的一半，剩下一半就会更加好记了。教师通过培养学生总结归类的方式，进行学习，能让学生善于发现学习中的巧妙之处，提升学习效率，也能通过找规律，让学生运用趣味的方式去吸收和记忆汉字。
结论：综上所述，作为语文教师，要不断的提升自身的教学能力，通过自身携带的文学气息和独特的气质，给学生做出学习的榜样，让学生能在语文汉字学习中，找到乐趣，在兴趣和思维的驱使下，学生才会更加主动学习语文的其他知识。小学生的学习心态，还是以玩为主，随着年龄增加和自身思想的进步，学生逐渐会懂得教师的授课理念，趣味的培养方式，也能极大的影响学生自主学习的习惯，充学习中寻找快乐，会激励学生越来越努力，这样学生不仅在识字学习中能逐渐进步，在阅读和写作上的学习也会快速提升层次。
参考文献：
[1]曹金凤.小学语文识字教学中趣味化教学的探究[J].天津教育,2021(04):110-111.
[2]单红梅.探究小学语文趣味识字教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):127-128.
[3]焦银香.谈小学语文教学中趣味识字教学的应用[J].学周刊,2020(36):113-114.