傅丽霞
（浙江师范大学附属义乌小学 浙江 义乌 322000）
摘 要：每册PEP小学英语课本中，都包括六个单元，还有两个复习单元。复习单元部分会对前面的内容进行整合复习，或是整合对话，或是chanting，或是singing等，形式多样，可由于时间的限制，促使很多教师没有很好的利用起这个平台。在复习课更多的是采取相对简单的读读背背的方式，导致学生丧失学习兴趣，复习课也没有达到相应的效果。所以如何以复习单元为依托，切实开展一些有趣并且实效性的活动来充实复习课，并争取以逐步推进的方式来引导学生掌握各单元的教学重点，难点以及薄弱知识，为了培养学生一定的能力，促进他们全面发展而努力。
关键词：小学英语复习 recycle单元 教学活动 整合知识
PEP小学英语复习单元在整个学习活动中是十分重要的一个环节，它是学生承上启下，复习旧知识，开拓新知识的一个过程。复习课上的好，不仅能加速学生对知识的深化理解，还能在深化理解的基础上更好地促进对新知识的理解。但是现实情况是，一提到复习课，很多学生便会想到很多练习，重复的作业，似乎只有不断地无意义重复才能引导学生更好地掌握知识。而其实由于缺乏学生主体性的参与，缺乏兴趣，学生疲于应付，有很多时候只是机械记忆，因此收效甚微。因此，在这个事实基础上，我特地找了一些学习方式来更好地促进学生对知识的理解，并保持对英语学习的兴趣。
一、 以课本为依托，以recycle为载体，进行丰富多彩的活动方式
一切复习方式都围绕着已学的知识展开，所以课本是整个复习的依托，一定程度上也是浓缩的知识，两个recycle 单元则更加是 如此。形式也很丰富，有表演对话，chant, sing等多种方式，可是由于边幅的限制，并不能很好地完整地呈现前面所学的全部内容，因此如何以这个为载体，顺势衍生出各种活动和内容，是我们老师要研究的主要内容。
二、针对这个特点，那我们要进行哪些活动呢？
1、分主题进行创编对话并表演
对话表演，分角色朗读一直是学生喜闻乐见的一种方式，因此，要进行复习之前，可先让学生做好一些预习工作，如在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题，如：Fruits, Let’s Go To school, Shopping, clothes, places等，然后由学生们自己利用课余时间进行排练、表演。或者也可以是recycle单元部分的“Let’s act”, 让他们事先进行预习和创设新的对话内容，在准备的过程中可以请教他人。所以在表演比赛的时候，通过展示学生获得了成功的情绪体验，同时也很好地应用了所学的句型，体现了英语的交际功能。
2、将各单元的重点句型或难点疑点串烧成chant或sing,并引导学生美美地诵读或歌唱。
Chant以其流畅的节奏，欢快的语调，琅琅上口的美感吸引着学生的注意力。有很多学生都很乐于以拍一拍的方式来吟唱知识难点和重点，它虽然看起来毫无意识，有很多学生意思或许不甚理解，但很好地培养了他们对文本的熟悉程度和说学能力。
至于歌唱，则更具有代表性，采取耳熟能详的如“两只老虎”，“ LondonBridge”等调子填歌词进去等都是好方式。比如PEP三年级下册My family中可以用“两只老虎”的调子，如： Who’s that woman Who’s that woman She’s my mother. She’s my mother. Who’s that man He’s my father. He’s my father.
而How many句型可以用“LondonBridge”调子来说唱，如下： HowmanyboyscanyouseeHowmanyHowmany？Howmanyboyscanyousee Icanseeone. Howmanygirlscanyousee HowmanyHowmanyHowmanygirlscanyousee Icanseefour.
经过这番说学逗唱，学生兴趣盎然，同时也会很活跃地进入到歌词或歌谣的创编中。
3、在英语新课教学中有游戏，在复习课中应同样有游戏存在，它能很好地保持学生学习的兴趣。
在复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，在玩中学能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生乐而好学。
三、学会整合学生所学知识，扩大复习课的容量，力求逐步推进，以便引导学生在脑子里形成有系统，有规划的认识
复习的目的是“温故而知新”，这个过程是帮助学生回忆学过的内容、强化记忆、强化理解、强化运用的过程。由于学生接收能力差异不同、平时教学侧重点不同，决定了复习课安排也各有差异。但无论如何，都首先要将学生学过的知识加以整合才行。各个单元有各自不同的教学目标、重点和难点，在复习课中，教师要将平时的几节课、几个单元和不同阶段的知识前后整合在一起，整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。
同时教师要加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，使学生在一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，语言技能也更加娴熟。
四、对症下药，帮助学生突破薄弱环节。
复习课是对前面所学内容的整合，所以都是综合性的内容，相比较以前每个单元的相对单一的内容，在复习课上做一些综合练习时，学生很容易把知识点混淆并出错。 在复习过程中，让学生整体感知比较这几种相似的句型，试着小结它们的特点和规律，然后教师再归纳总结，布置一些针对性的练习来加以巩固提高。最后还可以让他们在情景创设中去使用这些句子，增加对句子的使用能力，体现句子的交际性。这样的例子不胜枚举，需要有心的我们在教学中不断地去发现，不断地去强调。
总而言之，我们教师一定做复习课的有心人，要多动脑子，多想一些有趣并实效的活动来开发学生参与复习课的兴趣。同时，我们也可适当地拓展和创新，加大学生的文化涵养。教师应该在新课标理论的指导下，竭尽所能地为上好每一节复习课而努力，这样才能最大限度地发挥复习课的效率，使每个学生在原有的基础上得到升华和飞跃。
【参考文献】
李冰玉《小学英语复习课杂谈》
北京师范大学出版社《英语课程标准》2011年1月版