赵霭临
南京市金陵小学
摘要：良好的写作能力是现代社会生活中必备的一种技能，作文是小学语文教学中的重要组成部分。“作文先导式”以学生的学习体验为基础，通过教学活动、课外阅读等方法，来培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。因此，语文老师要结合实际教学活动，积极采用“作文先导模式”，激发小学生的读写兴趣，从而提高小学语文写作教学的效度。本文主要分析“作文先导式”在小学语文写作教学中的运用方法和意义。
关键词：作文先导模式 小学语文 写作教学
引言：“作文先导式”主要是指在实际的小学语文写作教学过程中，老师通过课堂逐步培养学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，进而为以后正式的作文课提供必要的准备和坚实的基础。相较于以往的教学模式，“作文先导式”可以为小学生提供必要的写作素材积累，具有十分重要的现实意义。
一、“作文先导式”在小学语文写作教学中的运用意义
小学阶段的写作是学生进行书面表达的初级阶段。小学语文教师将“作文先导式”引入小学写作教学中，将“导”作为教学的重点，通过为学生设置一定的学习情境，让学生充分表达自己的思想和观点，有利于激发学生对于语文写作的兴趣，提高学生书面表达能力。另外，在小学语文写作教学中，“作文先导式”可以有效激发学生的内心情感，让学生将自己的情感表达和创新思维贯穿在整个写作过程，有利于培育学生的创新和想象能力，提高学生的情感表达能力。
二、“作文先导式”在小学语文写作教学中的运用方法
1.将学生的主体地位与“作文先导式”相结合
伴随着我国教育体制的不断深入发展与革新，传统的教学思想与教学方法显然已经无法适应新时期下小学生的发展需求。因此，小学语文教师要积极转变以往以老师为主体的课堂教学观念，结合实际情况创新教学方法，在小学语文写作教学过程中，将“作文先导式”与学生的主体地位相关联，积极发挥学生的个体优势，逐步强化学生自主学习的能力，在满足新课程改革要求情况下开展一些更贴合学生实际生活状态的语文写作课程，充分发挥学生在“作文先导式”下的主体作用，培养学生的写作能力。
例如在教学《松鼠》这课时，老师可以先引导学生了解一下本篇文章的基础知识，让学生对文章先有一个大体的把握。然后，让学生们以小动物为主题，进行课堂讨论，彼此交流一下自己最喜欢的小动物，提高他们的探究能力。最后老师让学生进行片段写练习（小练笔），老师结合每位学生的课堂表现和写作片段，积极给予学生评价，提升学生写作的自信心。通过这种教学方法，可以很好地将“作文先导式”和学生的主体地位相结合，极大地增强了语文作文教学课堂的质量。
2.通过模仿写作提高学生的语言组织能力
良好的语言组织能力是人们表达情感的最基本因素，也是影响作文写作的一个重要因素。因为小学阶段是写作的初始阶段，所以小学生对如何运用作文表达感情缺少了解。面对这种情况，语文教师在小学语文作文教学中，要多加选择佳句段落，引导小学生运用自己所积累的名言警句、文化知识素材开展写作模仿，让学生的语言表达能力在正式写作开始前得到逐步提升，为以后小学语文作文教学活动的开展提供有利的条件。
例如在教学《火烧云》这一篇课文时，课文中有一段关于火烧云的描写，作者采用比喻的手法将火烧云比喻成各种动物，给人一种声临其镜的感觉。这时，老师可以安排学生对这一段落进行模仿写作，让学生以自己的生活经历为线索，选择生活中的事物开展模仿写作。通过这样不断的模仿练习，可以提升学生对景物的描写能力以及对各种修辞手法的运用。
3.将“作文先导式”生活化，提升学生的观察能力
作文可以全面、高效地反映学生的语文综合素养，小学作文的教学是语文教学中的重要组成部分。语文素材来源于生活，作文写作来自于对生活的观察。只有做到深入地去了解和观察我们的实际生活，并对所观察的内容进行思考和总结，才能写出更具现实意义的作文。因此，语文教师可以将“作文先导式”进行生活化，结合实际生活环境对学生进行作文知识的指导，引导学生观察生活，在生活化的写作过程中逐步提升自己的语文写作能力。
例如在教学《山中访友》这一篇课文时，课文中有很多关于自然风景的描写，运用了一些极富有想象和观察的词汇，如“清澈”和“湛蓝”。对于“清澈”，老师可以提倡学生去观察小河、湖泊，“湛蓝”可以抬头观望天空，用实际行动来感受词汇在生活中的体现。在这个过程中让学生不断地感悟，并将所想所感写在作文中。只有这样，才能真正地让作文变得生活化，写出来的作文更具感染力，充分发挥“作文先导式”在小学语文作文教学中的作用。
三、结语
总之，良好的作文表达能力是小学生学习语文必备的能力之一，也是小学生综合应用语文知识的表现。小学语文教师在实际的语文作文教学中综合使用各种有效的方法开展“作文先导式”教学，不仅丰富了作文教学模式，还激发了学生对事物的思维，拓宽了语文写作的思路，成为小学生开展语文写作的重要基石，有效地培养了小学生的语言组织能力，不断提升了小学生的作文写作水平，强化了语文写作教学的效果。
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