成先凤
湖北省监利市周老嘴镇逸群小学 湖北监利 433300
【摘要】传统文化博大精深，根植于中华历史文化遗产。在小学语文阅读教学中，渗透传统文化开展教学活动，充分利用传统文化的育人功能，不仅可以起到良好的教学效果，而且能够潜移默化地熏陶感染学生，从而达到传承传统文化的目的。本文以传统文化为切入点，结合小学语文阅读教学的有关内容，阐述传统文化的意义，重点探讨传统文化的渗透策略，以期指导教学实践。
【关键词】传统文化；小学语文；阅读教学；意义与策略
一、传统文化在小学语文阅读教学中的渗透意义
传统文化的教学意义深远，主要表现在两个方面。一方面有利于传统文化的传承。在历史发展的长河中，积淀的传统文化，意蕴深厚，在小学语文教学中渗透传统文化，使传统文化与阅读教学融合发展，毫无疑问对于传统文化在现代文化中的发展传承有着极大的促进作用。另一方面有利于阅读水平的提高。阅读教学是小学语文教学的重要内容，传统文化在语文教学中起着推波助澜的重要作用，利用传统文化知识丰富阅读教学的资源，在传统文化的解析中探索语文阅读的深意，学生在了解传统文化的同时，自身的阅读能力也必然于无形中得到了提高。因此，小学语文阅读教学中渗透传统文化具有十分重要的现实意义。
二、传统文化在小学语文阅读教学中的渗透策略
1.阅读激趣，精选故事传说了解传统文化
我国的传统文化历史悠久，诸多传说故事中暗含传统文化知识，小学语文阅读教学可以此为切入点，巧用故事传说的情节内容，激发学生的语文阅读兴趣，让学生带着兴趣去了解阅读内容，了解传统文化，教育意义自现。“司马光砸缸”这个故事的由来颇具典故，堪称著名历史故事，如在教学《司马光》一课时，可以通过讲述司马光如何砸缸救人的故事来吸引学生的注意力，引导学生思考故事暗藏的道理，即遇到困难要冷静思考，机智勇敢解决困难，感悟司马光机智勇敢的性格。为便于学生理解故事内容，还可采取多媒体课件播放故事的形式，图文并茂地展示故事内容，学生的阅读兴趣得以充分调动，从而达到较好的学习效果。
2.识字引导，拆分汉字结构引申传统文化
识字是阅读的基础。在识字教学中渗透传统文化，从汉字本身蕴藏的典故或故事出发，通过对汉字的拆分与解构过程来进行识字教学，让学生习得生字的同时，了解汉字背后体现的传统文化，对于小学生更好地开展阅读活动大有裨益。
在具体做法上，教师要注重引导学生了解汉字的结构组成及其意义，如对汉字“休”进行拆分理解时，可引申其意义，即“最早见于甲骨文”，顺便介绍甲骨文的来历，再让学生体会“休”和“人”之间的联系，即“一个人躺在木头上”，然后教师结合多媒体教学向学生展示多个实例，不仅加深学生对汉字的理解，还能增加学生传统文化知识的储备。
3.巧用节日，挖掘节日内涵丰富传统文化
节日文化是传统文化的重要组成部分，也是我国灿烂民族文化的载体。我们中国的每一个传统节日都有它的历史渊源、美妙传说。我国古诗词中对节日的描写较多，在学习古诗词中提到的传统节日内容时，我们可以结合教材，介绍相关的文化，让学生更多地了解各种节日的来历、风俗以及相关的文化内涵，丰富学生对节日传统和节日文化的认识，以此促进语文阅读教学。如教学古诗《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以通过诗中描写的登高、遍插茱萸向学生介绍重阳节的起源、民俗活动，引导学生体会诗人借重阳习俗抒发思念家乡的情感。教学王安石的《元日》时，可以引导学生谈谈自己家乡的春节习俗，由此引发学生探究各地春节习俗的兴趣，使学生更好地理解春节深厚的历史人文底蕴，感受中国传统节日文化的魅力。
4.诵读经典，借助课外读物渗透传统文化
小学语文阅读教学对学生的阅读量有一定的要求，学生在广泛阅读的基础上可以更好地进行阅读理解。为此，借助课外读物渗透传统文化，也不失为小学语文阅读教学的有效形式。在小学语文课外读物中，重点引导学生诵读经典著作，了解传统文化之精髓，其教育效果和教学效果凸显，学生对传统文化的理解也更深入。如《寓言二则》，教师在《亡羊补牢》与《揠苗助长》的教学基础上，延伸学习的范围，引导学生通过诵读课外读物如《守株待兔》、《杯弓蛇影》等经典故事，可以引发学生多角度的思考，更好地让学生感受到传统文化的学习意义。
总之，传统文化在小学语文阅读教学中的渗透具有长期性，对小学语文教师而言，应把握好传统文化和阅读教学的内在联系，重点从阅读激趣、识字引导、巧用节日、诵读经典等方法，积极探索传统文化在小学语文阅读教学中的渗透策略，只有这样，才能让小学生感受传统文化之美，进而传承历史文化。
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