关婉婷
上海民办新竹园中学 上海市浦东新区 200135
摘要：自从国家提出新课改的教学政策之后，要求学生成为学习的主体，在探索知识点的过程中，不断提升自身的综合素质。因此，教师在进行中学语文课堂教学时，应根据学生的语文基础，结合相应的教学内容，积极将互联网应用到语文课堂上，促使学生在教师的带领下，有序增强自身的语文综合素养。本文主要对互联网与初中语文“课堂教学”整合策略探究进行浅析。
关键词：互联网+；中学语文；教学
引言
信息化教学是指将现代信息化技术与传统的教学方法进行整合，创新教育模式，根据学生兴趣和教学内容具有针对性地开展教学工作，提升教学效率，提升教学的有效性，从而达到教学的真正目的，提高教学效果，培养学生自主学习能力。在初中语文教育教学中使用信息技术可以有效地对传统教学模式进行创新，以学生兴趣为出发展开初中语文教学工作，还可以提高教学效率，减少初中语文教师在上课过程中板书的时间，为学生学习和发展提供了便利。
1、强化系统融合
在“互联网+教育”快速发展的今天，要想使多媒体技术在初中语文教学中的应用取得更大的突破，还要进行系统融合，努力提升教学有效性。在课件设计的过程中可以运用多媒体PPT进行，既要强调多媒体PPT对初中语文知识的“再现”，更要进行趣味化和直观化设计，使学生能够通过多媒体PPT学习更多的知识，特别是要将Flash动画运用于多媒体PPT课件设计当中，最大限度吸引学生注意力。强化多媒体应用的系统性和融合性，还要进一步强化学生自主学习意识和能力的培养，如通过微信、QQ等平台引导学构建“语文创客空间”，引导学生通过“语文创客空间”进行交流与互动，如对重点和难点知识进行交流，既有利于培养学生解决问题的能力，而且也能够培养学生团队合作的意识和能力。强化多媒体应用系统融合性，还要强化教学方法的融合，可以将作文教学与阅读教学紧密结合起来，并且要在字词、短语、句字以及作文技巧等诸多方面进行融合，并通过“思维导图”进行逐步演示和深化，同时也可以采取“问题导入”的方式进行不断深化，使多媒体发挥积极作用。
2、应用慕课平台优化语文阅读教学
慕课同样也是“互联网+”背景下而产生的互联网教育平台，其有效融合了多种教学功能，教师在初中语文阅读课堂上可以应用慕课平台来展开阅读教学优化，这能有效促进阅读教学有效互动，让师生在线上、线下都能够形成良好的互动与交流，从而为学生提供有效阅读指导和帮助。在应用慕课平台进行语文阅读教学的时候教师即可将阅读教学相关课件直接上传到这一平台上，而学生则可以直接在网络终端上查看亦或者是下载，这样学生就能随时随地进行自主阅读和学习，这十分有助于学生课前预习、课后巩固，从而有效为语文阅读教学效率提升打好基础。以《春》阅读教学为例，教师在阅读教学之前，可以提前为学生制作预习课件，结合这一阅读文本来为学生设计出相应的预习任务，然后将其上传到慕课平台上，而学生则在平台上下载并且基于此来做好提前预习工作，这样就能就能在有效课前预习过程中对阅读文本形成大概把握，同时为之后语文课堂阅读教学打好基础，减少语文阅读课堂教学不必要的时间浪费，从而真正有效优化语文阅读教学，让学生自主阅读能力得以发展和提升。
3、依托“互联网+”作业布置，促进学生巩固学习成果
在初中语文高效课堂的构建过程中，作业布置的工作发挥着重要的教学作用，对于学生的语文能力发展影响深远。我们依托“互联网+”作业布置模式，引导学生在完成作业的过程中有效发挥“互联网+”学习的优势，促使学生能利用“互联网+”技术有效地辅助作业的完成，从而更好地帮助学生巩固学习成果。
例如，在初中语文八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》一课的作业布置过程中，我们基于学生的学习基础，要求学生在课下利用互联网自主学习的模式，去观看一部反映“解放战争”的纪录片或者电影，之后再在自身的“互联网+”学习基础上，结合《人民解放军百万大军横渡长江》课文内容，写一篇作文，表达自身对于“解放战争”的理解。学生在完成本次“互联网+”作业的过程中，纷纷利用网络媒介，去观看了纪录片《解放战争》《解放战争经典战例》；电影《大转折》《大决战》《大进军》等，如此一来，学生能对那段波澜壮阔的历史产生更为清晰的理解。之后在写作过程中，学生纷纷表达了自身对“解放战争”的理解，表现了自身对于中国共产党以及人民解放军的拥戴，从而在有效拓宽学生学习视野的基础上，进一步深化了学生对于《人民解放军百万大军横渡长江》一课的学习体验，帮助学生在更好地培养爱国主义情感的基础上，有效提升了作业完成的质量，巩固了学习效果。
4、采用微课的教学方式，增强语文课堂教学质量
随着互联网的不断发展，促使教育领域在教学中产生了微课的教学模式。微课就是以小视频的形式，通过电子设备将教学知识点进行录制，学习时间地点不受限制，内容可以反复进行观看。由于微课视频时长较为短暂，基本上是在5~20分钟，因此教师在录制微课内容时，应提前将教学内容进行系统梳理，将重难点挑选出来，然后将这些教学知识点分成不同的主题，按照主题录制成不同的小视频，帮助学生在探索知识点的过程中，快速找到自身想要学习的内容。当教师在中学语文的课堂上给学生讲述相应的写作技巧时，可以在课前利用微课，结合相应的写作教学内容，给学生讲解写作的技巧，促使学生在课前预习的过程中，对写作方式具有一定的了解。例如，在讲到“岁月如歌——我的初中生活”时，教师可以在微课里面给学生讲解一些写作的技巧，促使学生在学习微课视频的过程中，学习相应的写作方式。当中学语文课堂开始之后，教师可以利用互联网，将前面录制的写作微课视频，借助多媒体进行播放，帮助学生对预习的内容进行熟悉。在微课播放结束之后，教师可以将班级上的学生，按照写作能力分成不同的小组，让他们当堂结合微课视频中的写作技巧，进行写作训练。因为课堂教学时间有限，教师可以要求学生先写一小部分内容，然后根据他们的写作内容进行分层引导，对于写作能力较好的学生，可以对他们写作中的不足之处进行纠正，促使学生在改写的过程中，提升自身的写作潜力；对于写作能力一般的学生，教师可以将微课中的写作技巧进行深入讲解，这样可以促使学生在教师的讲解中，不断提高自身的写作能力，增强语文作文课堂的教学质量。
结束语
综上所述，“互联网+”背景下初中语文教学资源不仅得到了有效丰富，同时也在全新技术支持下让语文阅读教学课堂变得更加的生动有趣，是网络教学与课堂教学的有效融合，也是有效优化初中语文教学的重要手段。为此，在“互联网+”背景下初中语文教师一定要准确意识到其为语文阅读教学带来的优势，主动借助“互联网+”技术来丰富语文阅读课堂、提高语文阅读教学效果，从而真正有效促进学生语文阅读理解能力、学科核心素养得以发展。
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