苏根莲
福建省泉州市永春县蓬壶中心小学
摘要：随着教改的不断推进,中国中小学教育逐渐进入到一个新的时代.传统的教育要求已经不再适合.在这样一个背景下,新课标提出了小学语文的教学目标应该以提升学生核心素养为目标.因此如何在语文核心素养的基础上开展对应的小学语文阅读教学成为本文研究的一个主要问题.本文从核心素养的含义开始谈起,重点探讨如何在这一背景下进行小学语文阅读教学.
关键词：小学语文 阅读教学 核心素养
为了提升学生的全方位发展，现在很多新课程涌现在校园中，小学语文的教学方式也与之前传统的方式有所不同，虽然在教育领域已经得到了很多的提升，但是偏僻的山村语文的教育还有着很大的争议性。当下核心素养是教育领域炽热的一个话题，语文教师们都对这一词有着深刻的理解。语文是众多学科中最基本的一门课程，所以语文核心素养对于学生们来讲是十分重要的，阅读教学奠定了语文教学的基础，并且提高了学生在语文核心素养方面的水平。
一、培养学生语感能力
小学语文阅读内容一般都是国家教育部门精选的内容，具有较强的情感，语言文字组织能力也是十分优秀的。作为一位合格小学语文教师，更要注重同学们核心素质教育的培养，比如语感能力和情感表达能力。核心素养的培育对学生们树立正确的三观具有重要的作用。
例如：在讲到文章《火烧圆明园》时，老师可以在上课开始之时让同学们进行有感情的朗读，让学生们在朗读中体会文章中表达的情感，明白在當时的年代，羸弱的中国是怎样被欺负的。要让学生们明白落后就要挨打，只有强大才可以立足于世界文化之林。同时让学生们要珍惜现在的幸福生活，激发学生的爱国之情，促进老师在指导学生朗读时，提示学生们要用激昂愤慨的情感去朗读，而其他文章就需要用其他情感去朗读，朗读可以很好的培养学生的语感和情感能力的表达。当语感能力十分好的时候，阅读英语内容就会十分简单，同样，学习其他科目的知识也会更加简单。
二、提升自主学习能力
基于核心素养的导向，小学语文教师应该注重培养学生的自主学习意识，使学生自主参与到课堂教学中。学生通过对课文的阅读、分析以及理解和感悟，进一步理解文中的内容，进而提升学习能力。学生自主学习时，教师要有效地引导学生思考课文修辞方法和写作意图，提升学生的语言应用能力。要想使学生有效进行自主学习，教师还应抓住时机，对学生进行引导，学生能够发掘课文的深意，通过思考和想象，加深对知识的理解。在教师的合理指导下，学生通过多角度分析课文，抓住课文的重点和难点，在不断探究中和作者产生共鸣，综合素质得到有效提升。
例如，在教学《难忘的泼水节》一课时，教师可以将课堂教学交还给学生，让学生成为课堂学习的小主人。在让学生阅读课文之前，教师可以提出这样几个问题：“傣族人民是如何庆祝泼水节的？”“为什么偏偏说泼水节是非常难忘的呢？”教师让学生带着问题阅读课文，从课文中找答案，促使学生的学习能力得到提升。
三、抓好细节培养习惯
良好的阅读习惯能帮助学生更加科学、有序、高效地进行阅读，从中收获丰富的人文知识，形成独立的情感价值观念。培养小学生的阅读习惯始于生活学习中的一点一滴。如：在学生做阅读答题时，教师应引导学生直面“困难”。所谓“困难”是指阻碍大部分小学生继续阅读的生字词，笔者在阅读教学过程中，发现有的低年级学生之所以不愿意阅读，是因为在阅读时遭遇了难以理解的生字词，无法进行有效阅读；还有的学生在遇到生字词时，会采用“绕过去”“猜一猜”的方法。因此，教师应引导学生学会使用工具书，通过工具书查找生字词，帮助学生阅读和理解文章。
在《富饶的西沙群岛》一文的教学过程中，发现文中含有较多生字词，所以在上课之前，首先要求学生“泛读”课文，找出课文中不认识或不理解的生字词，然后再仔细阅读，通过仔细阅读理解文章内容，挖掘其后隐藏的人文精神。另外，在阅读教学过程中，教师应引导学生“一边阅读，一边思考”。如：前文述及的《富饶的西沙群岛》一文，笔者先让学生阅读一、二段后，学会判断文章属于何种文体，作者描写和表达了什么思想或精神。又如：在学生阅读完整篇文章之后，教师可让学生思考并讨论该文章的表述重点所在。最后，“书读百遍，其义自见”，培养学生养成回顾性阅读的好习惯，可在原有的基础上发现更多的知识点，使学生能够解决许多原本不明白的问题，从而深度体会文章精神含义。所以回顾性、反复性阅读是提升阅读质量的重要途径。
四、利用多媒体创设情境
教师通过创新的教学方式激发学生的阅读兴趣，可以让学生主动进行阅读学习，从而大幅度提高语文阅读能力。在小学语文教学过程中，教师应考虑到学生年龄较小、注意力不集中的问题。在这种情况下充分利用多媒体进行教学，为学生营造良好的阅读环境，并满足学生的各种需求。
以部编版小学二年级下册为例：当讲解《小马过河》这篇文章时，教师可以提前为学生做一个小视频。在视频里教师可以插入一些有关小马过河的卡通图片和文字，并将《小马过河》这篇课文用生动的声音读出来[2]。在课堂上，教师可以播放这段视频，让学生的注意力充分集中起来，这有助于快速地让学生了解这篇文章所要描述的主要内容并激发学生的阅读兴趣。在播放完视频后，教师可以让学生分段进行阅读，让学生能够有一个练习的机会。
综上所述，教师应注重培养学生的语文阅读能力和核心素养。在新时代下，教师的教学观念应紧随时代的潮流不断地进行创新，利用创新的教学方式对学生进行教学，帮助学生解决在阅读过程中所遇到的问题。通过利用多媒体创设情境、培养学生的阅读习惯、帮助学生积累语感、以读为本等方法，可以快速地帮助学生提升自身能力，从而增强阅读的自信心。
参考文献:
[2]王燕萍. .核心素养背景下小学语文阅读教学探究[J]. 新作文:教研, 2020(5):0094-0094.
[3]颜霞.浅谈小学语文阅读教学效率的提升策略[J].中国校外教育，2017(31)：115-116.