邱德敏
福建省泉州市永春县介福中心小学
摘要：情感教育是和认知教育相对应的教育范畴,是教育完整性的发展中不可缺少的一部分。情感教育在教学的过程当中,就是指教师要创造一个和谐融洽的教学学习环境,妥善处理好学生认知学习和情感发展之间的关系。使学生学习积极性提高,产生正面的效果,妥善处理好教学过程当中的情感与认知之间的矛盾,充分发挥情感因素的积极作用。通过情感的交流,增强学生对学习的积极性,使学生在学习当中得到快乐的情感体验,培养学生丰富的情感,激发学生的求知欲和探索精神,在小学语文教学的过程当中,最终培养学生健全独立的人格和个性。关键词：小学语文 情感教育 策略
语文教育是传承中华民族优秀传统文化的关键，特别是小学语文教育对于学生知识与情感的积累尤为重要。从小学语文的教育教学的实际来看，不单单是学习课本上的知识，更要对学生进行正确的引导。因此，小学语文教师在小学语文教育的过程中，应该选择知识和情感相结合的教学方式，增强学生的情感教育，为提升学生的情感感知力提供更加宽广的途径。
一、创设教学情境，引起情感共鸣
在小学阶段，由于学生年龄相对比较小，非常容易受到外界因素影响，所以作为老师，则可根据学生的这一特征，通过创设教学情境调动学生的学习兴趣，同时将情感教育内容渗透到情境当中，以此让学生在无形之中接受情感教育，提高情感教育的实效性。在小学语文教学中，情境的运用非常普遍，在课堂中经过趣味性的情境导入，可以将学生学生的学习激发出来，让学生快速进入到较好的学习状态，以此使课堂的教学效率得到有效提升。在课堂教学中，可结合具体的教学内容将具有差异性的教学情境加以创设，以此让学生可以对课文情感进行更加准确地把握，真正感受作者所传递的实际情感。在课堂教学接近尾声时。老师可以通过情境教学法巩固课文主旨，并对教学内容进行总结，从而让学生能够再次感受到课文当中的情感因素，使之情感体验得到进一步强化。
比如，在教学《自然之道》的这一篇课文时，老师可利用多媒体播放一些有关大自然的情景，这样不仅能够促使学生深入思考自然的发展，同时还能够使之学习到保护与爱护自然。在制作多媒体课件时，可以搭配一些音乐，让学生在学习的过程中可以发挥想象，想象自己置身其中应该怎样做，以此调动学生的内心情感，这种教学方式能够有效提高学生的参与性，同时利用多媒体教学，还可以让学生更好的体验课文中所传递的情感，进而使教学主题得到升华。
二、深入情感教育实质，寓教于乐提高趣味性。
小学语文教学中包含了方方面面的故事，里面蕴含了各种各样的情感，对于教学中情感挖掘对于学生的成长是很重要的，教师不能采用填鸭式的教育方式，这样学生不能很好感受到这种情感，有可能产生适得其反的结果，从而导致学生对于语文产生了厌恶的心理。
例如，在以丑小鸭为案例开展情感教学时候，教师应该利用丑小鸭不同阶段的成长引发学生们的思考，让学生要学会自信，相信自己会变得更好，这样会有利于提高学生的自信，对于学生的成长有很重要的作用。教师将各种情感的故事尽量与生活结合，这样会让学生产生乐趣，更容易理解课文中的内容和情感。
三、充分挖掘教材中的情感因素
在小学语文教材中，大多数课文都带有强烈情感，一些是对人物情感的描写，而另外一些则是对高尚品格的描写，学习这些课文可以让学生情感更加健全，让学生的心灵变得更加丰富。在小学语文情感教育中，老师应当对课文中的情感进行深入挖掘，促使情与景之间的有效融合，进而通过情感共鸣对学生进行情感教育。因此，老师需要在课堂教学中深入挖掘情感成分，以此使学生充分理解课文表达的实际内容，从而让学生的情感体验得到有效提升。
比如，在教学《金色的鱼钩》这一篇文章中，炊事班班长因为不舍得吃唯一的食物，而用善意的谎言欺骗他人，声称自己已经吃过。在这之中，班长和小梁之间的对话部分具有十分深刻的内涵，老师可以引导学生对这一部分内容进行反复阅读，让学生真正理解与体会班长的精神，这种模式属于显性的情感因素。对于课文中一些隐含的情感则需要老师深入挖掘与整理，并为学生进行分析与介绍，进而让学生感受课文中隐性情感因素。另外，老师在实施情感教育的过程中，还需根据学生的具体情况出发，让学生的生活变得更加丰富，调动学生对生活的热情。老师可对学生开展亲情教育，让学生理解父母为了自身可以拥有更优质的生活而付出的全部努力。通过这种教学方式，学生必将会产生更多的爱，并理解父母的用心良苦，进而更加努力的学习，以此回报父母。
四、构建和谐师生关系，注重过程中的情感体验
多年教育教学实践经验证明，良好的师生关系、和谐的学习环境更加有助于学生积极健康心理和情感的养成。为此，要求教师在教学过程中首先应给予学生足够的尊重，并公正平等的对待每位学生，让学生体会到受人尊重和理解，自然学生也会动的尊重他人获得积极情感。教师也应给予学生关心和爱护，让学生真正体会到温暖，走进学生的内心世界，成为学生生活和学习中的朋友，真正体会学生的喜怒哀乐，这就需要教师与学生之间实现有效交流和互动，从而构建亦师亦友的师生关系，为更好的渗透情感教育奠定良好基础。在语文教学中教师就可设计实践活动，在活动中师生共同参与，角色扮演和互换等实现师生与生生之间的有效互动，拉近师生之间的距离消除陌生感，促进师生感情的升温。比如，在讲解《负荆请罪》这篇课文时，就课组织学生进行角色扮演的游戏，教师也扮演其中的一个角色，与学生共同完成，从而实现有效互动成为学生的良师益友，让学生体会语文课堂乐趣的同时，帮助学生更加深刻的理解文本情感内涵，让学生在语文课堂中获得情感教育。
综上所述，小学语文教学中情感教育有着重要的地位和意义，所以在语文教师的教学中，一定要把情感教育放在教育的首位。通过情感的教育来增加师生在之间的关系，提高学生的综合素质，保证学生的全面发展。作为教师，在教学的过程中要在重视课本知识学习的基础上做到以情引情，不断激发学生的学习积极性，进而提升教学水平，还要做到寓教于乐，确保学生快乐学习与健康成长。
参考文献:
[1]田儒会.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].速读旬刊，2016（2）.
[2]程艳红.小学语文教学中的情感教育实施策略[J].散文百家（下），2018（12）.