马红梅
广东省湛江市坡头区第一中学 广东 湛江 524000
摘要：随着我国教育事业的不断发展，以及新课程改革的逐步深入推进，对于我国语文教育也提出了新的要求。语文教育工作者也要重视对于语文科目的改革发展，转变从前的教育理念，尊重学生的主体地位，转变传统的“以讲代学”的教学模式，培养学生的语文素养和综合素质。在高中语文课堂之上创新自己的教学模式，巧妙地运用多种方式来提升课堂教学效果，提高学生的创新性思维。
关键词：生本理念；高中语文课堂；
在现代教育之中，“核心素养”这一概念已经受到了广泛的教育工作者的了解和认同。在课堂教学之中提升学生的核心素养也成为了许多教师为之努力、奋斗的目标。培养学生的核心素养有利于提高学生的综合思维能力，对于培养出适应社会发展的o可持续的综合人才o、o培养出德、o智、o体、o美、o劳o全面发展的学生o具有非常重要o的作用。“生本”理念下，高中语文课程应该如何进行是本文主要的探讨内容。
一、构建高中优质语文课堂的意义
在高中阶段的语文学习之中，教师要做的事情不光是教授学生有关语文学习的知识，还应该注重培育学生形成自己的逻辑思维能力，为学生之后的可持续发展奠基。著名教育家杜威曾有言：“教育部不是把外面的东西强加给青年和儿童，而是开发儿童和青年与生俱来的能力。”建立优质高效课堂的目的不外乎此，去开发学生本身所具有的潜力，而不是一味的向学生灌输知识，使得学生变成了考试、学习的工具，而不是一个鲜活的、有思想的人。在我国高考是教育的指挥棒，学生十几年的学习只是为了高考的结果，在这种应式教育的模式下，教育体制很容易僵化，人们关心的只是学生的成绩，很少有关注学生综合素质水平的发展。这就要求我们必须对此做出改变。根据高中阶段的语文教育的特点，来研究如何建构适应语文学科发展的优质高效课堂，这成为了语文教学的当务之急。
俗话说兴趣是学生最好的老师。中国曾有古言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以说，兴趣是提高我国高中阶段语文教学有效性的前提条件，而如何培养学生对于语文学习的兴趣成为了每一个语文教育工作者都要考虑的事情。教师要丰富自己的课堂设计，使得课堂教学模式多样化，同时，尊重学生的主体地位，激发学生学习兴趣。
二、当前我国生本教育理念的落实情况
随着“学生作为课堂主体”这一观点的提出并且深化发展，很多地方、学校都在认真落实，方法包括但不限于：改变教师的课程设计、课堂上进行小组讨论式学习、以及教师在课堂上减少讲课的时间等等的多种方式。但是得到的结果往往不尽如人意，很多学校在改革课程模式后不久就被迫恢复了原来的传统课堂模式。而以学生为主体的课堂模式也仅仅是昙花一现的存在。
这是因为学生长期接受传统的课堂模式，并没有培养成一个良好的自主学习的习惯，也没有对于学习的积极性，所以在小组讨论和自主学习的时候，很多学生都在干一些与学习无关的事情，这极大地影响了课堂学习的效率。但是课堂时间较为珍贵，而教师如果不能在规定的课程内完成教学进度的话，也会影响到学生的学习。所以在实际的教学过程中，如何做好协调成为了学校和教师要思考的内容。
三、当前我国高中语文教学现状
1、以“灌输式”的教学模式为主，课堂之中教师占据主体地位。
随着新课程改革的逐步深入发展，在课堂之中学生为主体的思想在我国的教育事业之中得到了广泛的认同并且付诸实践。但是，在我国现阶段的高中语文教学之中，仍然存在着“以讲代学”的教学模式，这样传统的教学模式会使得课堂十分的枯燥乏味，难以激发起学生对于课堂的兴趣和热情，进而影响了语文课堂的教学效果，阻碍了学生核心素养的培养。
2、我国对于语文教学的评价体系不够完善。
在很长的一段时间内，我国教育事业所实行的教育方式都是为了学生的高考在做准备的。这种观念映射在我国高中语文课堂教学就是教师过分的注重学生的语文科目成绩，而学生关于语文的学习也仅仅停留在课本之上。学生的期末成绩成为了评定学生是否学好了语文这门学生的唯一、硬性标准。这样的教学评判标准严重阻碍了学生的创造力和综合思维能力。同时，学生学习到的知识只是纸上谈兵，无法将自己课本上学习的内容与实际生活相联系，这样的教学模式使得学生丧失了实践性的探索，不利于学生的语文思维的培养，不利于提升学生的核心素养。
四、生本理念下，高中语文优质课堂的构建策略
1、基于学生的综合文化素养进行培养。
语文学科与文化之间从来都有着千丝万缕的关系，在当代教育事业之中，培养学生对于基本文化的认知和认同也是核心素养的一大重要要求。因此，想要提升学生的核心素养、综合的精神品质，优化教学细节、构建高中语文优质高效课堂，就需要注重对于中学生文化素养的培养、提升。基于此，对于高中阶段语文教师的水平又提出了新的要求，要求教师完善、提升自己的思想文化素养，以达到更好的培养、提升学生的核心素养的要求，实现优质高效教学的教学目标。
教师在进行教学的同时，还可以给学生渗透传统文化的有关知识。高中语文教材中包含了很多传统文化的因素，它们多以诗、词、古文的形式出现。教师在备课的过程要深入挖掘这些诗词、文章背后所蕴含的传统文化因素，而不是单纯的停留在只教授学生字词的解释和句子的形式。例如：在学习篇目《逍遥游》时，就要和学生们普及老庄思想，以及老庄思想对于后世政治、经济产生的可持续的影响；在学习篇目《师说》时，既要跟学生解释，古时候的老师的职责是“传道授业解惑”，且《师说》体现了古时候尊师重道的优良传统美德。教师在讲授每一篇文章时，都应该向学生介绍文章创作的背景，以及作者的生平遭遇，有利于学生对于篇目有更好的了解，同时也能深入理解其中背后所蕴藏着的传统文化的基因。
2、转变传统的授课模式，培养学生自主学习能力。
自主学习能力对于学生高中阶段的语文学习乃至学生的终身学习都有着重要的影响。高中阶段的学生处于智力发育的关键时期，也是学生关于世界认识的初步形成的关键的启蒙阶段。因此，这一时期的学生具有自己的个性特点，例如：有一些学生喜欢对于文言文领域进行钻研，而有一些学生则是对现代诗歌领域有着极大的兴趣。所以，教师在教学过程中要尊重学生的差异与学生自己所具有的独特对于语文学习的兴趣，给予学生充分表达自己的机会。为此，教师可以转变传统的教学模式，采用分组式的教学模式，让学生以小组为单位进行自主式学习，让学生在小组学习之中充分的锻炼自己，培养自己在语文学习时候的自主学习能力。
3、丰富语文作业形式，促进学生自主学习
在传统的教学模式中，通常都是老师布置作业，而学生只是被动的接受作业。而且老师布置的作业相对比较枯燥乏味而且题目对于基础较差的孩子有些困难，所以无法调动学生的兴趣和学习的热情。所以就容易出现学生不能准时完成作业的情况或者未完成作业质量不高的情况，这样也就失去了语文作业本来的意义。但是如果学生处于主体地位的话，就需要学生也参与到作业的布置之中去，使学生处于一个主动创造的地位，而不是被动接受老师布置的内容。
在课堂练习和课下的作业练习中，教师要丰富作业的形式，设计语文作业的时候应该注重培养学生的主动创造性和他们的创新型思维。可以让学生根据今天所学习的内容设计一道题目，小组之间相互交换题目寻找答案，学生在设计题目的时候会充分运用今天所学习的知识，设计出来的题目也形式多样、各具特色。这项作业可以充分开拓学生们的思维，而且答题的过程也可以让学生感受不同的题目，寻找不同的解决方法，充分调动学习的积极性，使学生实现被动接受到主动学习的一大转变。
综上所述，我国目前高中阶段的语文教学还存在着一定的固化的问题，需要全体的语文教育工作者的努力，通过改变传统的教学模式、丰富语文作业形式等方式来促进高中语文教学的进步。
参考文献：
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