黄水娣
广东省湛江市第二十三中学 广东 湛江 524043
摘要：写作一直是小学语文教育的重点和难点，而写作也是学生语文综合能力的展现。在实际的教学过程中，写作教学其实是存在着一定问题的，它过于注重范文的价值，让学生进行机械性地模仿，其实不利于培养学生的写作能力。对此，教师就应该基于自身的教学实际，进行积极地创新和优化，实现学生写作素养的全面提升。
关键词：小学语文；写作教学；存在问题；对策探讨
传统的语文写作教学仅仅注重写作方法和技巧的传授，这些枯燥性的内容并不能激发学生的写作兴趣，所以很多学生都不愿意写作，这必然会影响学生核心素养的培养。基于此，教师就应该转变教学观念，尊重学生身心发展的基本规律，对学生进行积极的引导，促使他们能够形成出众的写作能力，为其今后的发展奠定更为坚实的基础。
一、小学语文写作教学中存在的问题
（一）写作教学过于形式化
学生写作水平的提高是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的，但是在实际的教学过程中，有的教师却忽视了这一客观因素，他们过于追求写作的效率和形式。比如让学生写好形式上的文章，写出受欢迎的文章，将自己摘抄的好词好句应用到作文中等等。这种只关乎写作表象却忽视学生是否真正掌握写作内涵的方法，并不能让学生真正地掌握写作技能。长此以往，学生就会对写作丧失兴趣，并不利于培养他们的语文核心素养。
（二）学生写作无法和生活相联系
好的艺术作品来源于生活又高于生活。小学生的阅读基础并不牢固，他们无法从书本中获得丰富的阅历，也无法结合生活实际写出真实的文章。而教师在实际教学中，也并没有意识引导学生将写作内容与自身的生活实际相结合，这就让学生的情感无法得到发散，他们写作的思路也更加狭窄，不知道结合自身的生活实际创设文章内容，不能基于实际展开丰富的想象。所以当学生遇到一些自己并不熟悉的写作主题时，他们很难投入情感，只会凭借个人的印象对作文进行生搬硬套，这样就使得整个文章的情感并不细腻，也不利于学生写作水平的提升。
（三）学生没有开阔的思维，想象力十分匮乏
想象力在写作中是十分重要的，小学生正处于智力、思维初步形成的重要阶段，他们想象力的培养相对于其他阶段，效果其实是更为显著的。而小学语文写作教学的重点是要培养学生对生活的感受力、想象力，但是因为学生的生活阅历较少，他们的阅读方法也存在着一定的限制，所以在短时间里学生根本无法提高自身的作文水平。而教师在这个过程中也不注重教学措施的优化和丰富，在对学生展开写作训练的时候，教师也不注重深入地指导和沟通，无法唤起学生的兴趣和积极性，这样学生的想象力就无法得到激发，使得他们在文章创作中没有具备太多的创造力。
二、优化小学语文写作教学的对策
（一）语文教师要丰富教学方法
随着新课程的不断推行，小学语文教师也应该转变教学观念，秉持着新课程的理念，不断地优化和丰富自身的教学手段和教学模式，积极地展开写作教学。对学生进行适当地引导，让他们形成自己特有的写作风格。以此，才能够让学生的写作水平不断提高，写出来的文章具有一定的吸引力，能够和读者产生共鸣。
例如，教师在写作教学《我的植物朋友》中，就应该注重教学方式的创新和优化，要秉持着新课改的理念，对学生进行积极的引导和指示。首先，教师应该明确这一写作的主题和中心。需要学生针对某一个植物展开详细的描写，并且能够将自己的情感进行诠释和展现。那么教师就应该结合教学目的以及学生的实际情况，选择有效的教学策略。比如情景教学法、启发式教学法，实现高效的写作教学；其次，教师应该借助信息技术辅助写作教学。
教师可以将学生十分熟悉的植物图片展示给学生看，比如玫瑰花、月季花、牡丹花、荷花等等，让学生看着这些美丽的植物图片，能够产生创作的欲望和积极性，让自己的情感得到酝酿，在后续的写作中能够积极展现；最后，教师还可以让学生去校园花坛进行观察，可以让他们写自己喜欢的植物，以此就能够让学生的写作充满个性化色彩，进而实现有效的创作，进而达到有效教学的目的。
（二）加强与生活之间的联系
教师在写作教学中一定要将写作内容与学生的生活实际进行有机联系，引导学生能够发现生活中的人和事，这样才能够积累更加真实的、丰富的写作素材。以此才能够让学生的情感得以真正的流露，写出一篇感人至深的文章。
例如，教师在教学完《父爱之舟》和《慈母情深》之后，就需要学生写一篇关于“亲情”的文章。这两篇课文是从不同的角度出发诠释父爱和母爱的，那么教师就应该注重学生对文本的深度探究，能够感知这两篇文章的写作方式、谋篇布局技巧，让学生有可以借鉴的点，促使他们写作的方向更为清晰；其次，在写作过程中，如果教师不注重学生将其与生活实际相联系，那么学生写出来的文章也是没有情感加持的，读不出任何韵味。那么教师就可以将课堂变成一个交流会，让学生互相分享自己与父母或者其他亲人相处的点滴，和他们一起做过的开心事情或者他们为自己做过的事情等等。让学生以这样的形式，激发自身的情感，回忆自己生活中的点点滴滴，促使他们的写作素材更加真实、更加丰富。这样学生就有了生活化的素材支持，并且这些素材都具有个性化特征，能够让学生写出更加真实、丰富的作文。以此，他们所诠释出来的情感也更加的振奋人心，能够和读者产生情感共鸣；最后，教师就可以让学生结合两篇课文以及自身的生活经历，写出一篇关于亲情的文章。以此，就能够实现写作教学的目的。
（三）培养学生的想象力
在写作教学中，教师应该注重培养学生的想象力，让学生能够在写作中，独立思考，自主构思，想出一个更加优秀的文章框架，促使他们的写作内容更加丰富，能够体现其思想性、哲学性和生活性，使得整个文章内容更加符合主题，实现学生写作效能的增强。
例如，教师在写作教学《二十年后的家乡》中，就应该注重学生想象力的激发。很明显，这一个写作主题是关于想象的，写作内容并不是唯一的。所以教师一定不能局限学生的思维，要引导学生展开丰富的想象，结合自身现有的生活实际，想象二十年后的家乡是什么模样，这样才能够深化学生的思想感知。那么，为了让学生的想象力得到充分激发，教师就可以让学生展开一场交流会，让他们说出自己想象中的二十年后的家乡。在学生抱有各种期盼的交流中，能够让学生的想象更为丰富，促使学生有交流探索的空间。并且在讨论的时候，教师就应该适时引导，比如：为什么你觉得二十年后的家乡是这样的呢？有没有可能是相反的呢？为什么？通过指导，能够让学生的思维更加开拓，他们会展开深层次的探究，最后引出一个社会性的话题——环保。让学生能够明白二十年后家乡的好坏是由环境保护的力度决定的，进而上升整个文章写作的层次，让学生的文章更有深度，进而写出一篇优秀的文章。
三、结语
综上所述，在小学语文的写作教学中，教师一定不能忽视写作教学中存在的问题，一定要对学生进行积极引导，立足于教学的实际问题，在此基础上想出相关对策，秉持着新课程的理念，让整个教学能够与时俱进，体现时代性特征。这样才能够有效培养学生的写作能力，为其今后的发展奠定更为坚实的基础。
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