李润花
河源市源城区东埔中心小学 广东河源 517000
摘要：随着小学语文教学要求的提高，学校对其也越来越重视，语文教学中阅读教学尤为重要，它锻炼和提高了学生的阅读能力和认字水平。群文阅读作为一种新型阅读模式，近年来备受关注，“1+X”群文阅读的教学方式被广泛使用，这种教学方式能突破传统的阅读教学模式，丰富课堂形式，激发学生们的阅读兴趣，从而提高阅读理解能力。本文从群文阅读课堂教学模式出发，根据我在教学过程中发现的问题分析了当前小学语文群文阅读教学的现状，并就“1+X”群文阅读的教学方式提出了相应的改进策略。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
我国作为历史悠久的文明古国，尤其重视对传统文化的传承。语文教学是学习和继承我国优秀传统文化的重要渠道，在小学课程体系中占据着重要的地位，发挥了重要的作用，其中，阅读是语文教学中极为重要的内容，也是提高学生语文素质的重要途径。“1+X”群文阅读教学方式是近年来备受关注的新型教学模式，也取得了较好的成果，这种教学模式要求将学生作为阅读的主体，以精选文章作为“1”，拓展与之相关联的一组文章作为“X”，在一组相关的文章阅读过程中开拓学生视野、强化阅读感悟，提高学生的语文综合素养。
但在实际的教学中，我认为阅读课堂还存在许多问题，阅读教学模式一直比较单一，不符合当前语文教育的发展，因此要引入“1+X”群文阅读课堂，提高阅读教学效率。
一、小学语文“1+X”群文阅读课堂教学现状
群文阅读是新型的教学方式，在教学过程中优化了小学语文阅读教学方法，但仍然受传统教学模式的很大影响，教学效果不够明显。
（一）受传统阅读教学模式影响大
尽管新课程改革正在我国进行，但是由于我国长期以来都是以应试教育为主，授课方式比较单一和死板，大多数教师仍然按照传统的教学模式进行阅读教学，尽管有语文教师采用群文阅读模式进行阅读教学，但也只是为了提高学生的应试能力，增加卷面成绩，这就使群文阅读教学偏离了开始时的初衷，仅仅成为教师传统教学模式中的一种阅读教学的手段。
（二）群文阅读课堂教学效果不佳
“1+X”群文阅读模式，就是以学生为主体，选取一篇精读文章作为“1”，再选择几篇同系列的文章作为“X”。一般来说，我在讲解的过程中会用一条主线将多个相互关联的文本联系起来，并对精读文章进行分析和讲解，剩下的相关文章要求同学们自己阅读，从而达到有效的阅读效果。
但是在现实的教学过程中，该模式的运行收到了很多因素的影响。首先，在文本的选择上，有的教师缺乏经验，不能选择有代表性科学合理的文章，对精选文章之外的关联文章也不能很好的选择，往往是几篇文章的胡乱组合，增加了学生的阅读负担。其次，在群文阅读课堂上，很多教师大多以传统的教学模式进行教学，忽略了学生的认知水平，不能很好的照顾到每个学生的学习和接受情况，小学生又受到自身认知水平的限制，在短时间内对多篇文章进行阅读和理解，阅读的能力和水平都难以达到教师的要求，这些都增加了学生的阅读难度，挫伤他们学习的积极性。
二、小学语文“1+X”群文阅读课堂教学中存在的问题
小学语文阅读教学是提高学生语文综合素质的关键，群文课堂的开展优化了语文阅读教学，能帮助学生在有限的课堂时间内完成多篇文章的阅读，但在文本材料的选择和教学方法的改进方面还存在着不足。
（一）阅读文本的选择不够合理，阅读材料单一
群文阅读模式在文章的选择方面有较高的要求，要在文本讲解之前选择相关的一系列文章，在对精选文章进行讲解后，让学生自主阅读相关的文章，从而增加对文章的理解，形成系统的认识。但是，在目前的群文阅读教学中教师对文本的选择还不够熟练，往往不能选择出相互关联的高质量文章，导致文章东拼西凑，不仅没有帮助学生们理解文章、提高阅读技巧，还增加了他们的阅读负担，影响阅读的积极性。
（二）教师重视程度不高，专业技能不够熟练
目前大部分语文教师的教学方法比较单一和死板，深受传统阅读教学模式的影响，对于新引进的群文阅读教学方式不够重视，即使进行群文阅读的教学，也仅停留在表面层次上，不重视对文章的选择。此外，小学语文教师缺少对文章选择方面的培训，有时选择的文章不符合教学内容，从而使教学效果大打折扣。
三、开展“1+X”群文阅读教学的改进策略
群文阅读的课堂教学作为一种新型的阅读方式，极大的提高了语文阅读教学的效果，全方位培养了学生的阅读能力、理解能力和思维能力，适应我国教育改革的新要求，应该大力推广和使用，并根据实际的教学情况及时改进，我认为可以从以下几个方面进行：
（一）创新阅读方式，优化文章选择
“1+X”群文阅读教学模式不仅仅是进行多篇文章的组合阅读，更重要的是在群文阅读中积累阅读经验、发现阅读方法，从而能将在阅读中学到的知识正确运用。因此，教师要不断创新阅读方法，从学生们感兴趣的方面选择阅读的文章，增加文章的关联性，减轻学生们的阅读压力。
例如，我在讲解《春》这篇文章时，先利用多媒体技术向学生们展示有关春天的图片，调动起学生们学习的积极性，然后再选择有关春天的其他文章作为辅助性阅读，这样不仅能帮助学生们更好的理解课文，还能使学生们形成对春天的系统认知，增加了知识面，又提高了学习效率。
（二）提高对“1+X”群文阅读课堂教学的重视程度，对相关教师进行课程培训
群文阅读教学方式的引用，提高了语文阅读教学的效果，但学校和教师的重视程度还不够高。学校和语文教师应该提高对“1+X”群文阅读的重视程度，学校也应该对教师进行相关的培训，从而能更好的进行语文阅读教学。
例如，学校可以开设群文阅读课堂的公开课，请一些经验丰富的老师进行示范讲课，其他教师可以通过线上或线下的形式观看，吸取成功的经验，从而提高课堂教学效率；还可以对教师进行考核，学校领导或其他教师通过听课的形式检查教师的授课效果，这样不仅能促进阅读课堂教学模式的改进，还能促进教师学习进步。
四、结语
小学语文“1+X”群文阅读课堂教学的主要目的就是通过阅读提高学生的阅读速度、锻炼学生的阅读技巧，从而能增加学生的知识储备、开阔学生眼界、锻炼学生的思维能力，良好的阅读教学对学生语文综合素质的提高至关重要。
在教育不断改革的今天，我认为我们应该更要重视学生阅读能力的培养，通过阅读激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，不断提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]王淑芳.从阅读到“悦”读——小学语文“1+X”群文阅读的教学方式探析[J].福建教育学院学报,2020,2112:68-69.
[2]周芸.小学语文低段“1+X”群文阅读教学研究[D].内蒙古师范大学,2020.
[3]蒋军晶 . 让学生学会阅读——群文阅读这样 做［M］.北京:中国人民大学出版社，2016：35-36.