赖蓉蓉
福建省泉州市永春县介福中心小学
摘要：在小学语文教学中，通过做语文作业，可以有效地帮助学生对所学知识的消化和巩固，以及智力和创造力的发展，和学生综合素质的提高。但是，语文作业的现状令人很不满意，教师设计的作业量多且单调，机械地重复写作业过程，不仅压抑了学生思想，还打击了学生学习的积极性，如何优化小学作业，提高小学语文质量，是教育者急需解决的问题。本文主要以如何提升小学生语文作业的有效性为题，并对提高小学语文作业的有效策略进行分析，以便提升小学语文教学质量。
关键词：小学语文；语文作业；优化
在新课程改革的作用下，语文这门学科的地位逐渐上升，每个学科都有课后作业，语文学科也不例外，课后作业是语文教学的关键，也是语文学习的基础，教师要对语文作业进行优化，这样可以促进学生语文学习的效果，目前，教师所使用的作业模式，也能达到部分教育效果，但远远达不到新课程改革的要求。因此，教师要在原有作业模式的基础上进行优化，语文作业的优化在一定程度上，能够帮助学生巩固知识，扎实学生的语文基础，有利于学生今后的语文学习。
一、增强趣味性
好奇心是学生的天性，因此满足学生的好奇心也是提高学生学习热情，充分激发学生对知识学习兴趣的重要途径。由于小学生处于玩心较重的年龄阶段，再加上语文作业形式的枯燥乏味，缺乏趣味性，大大降低了学生学习语文的兴趣，更有甚者会产生厌学的情绪。所以，家庭作业设计应首先满足的基本要求是兴趣。当学生下课后看作业时，他们想到的第一件事不是尽快完成作业，也不是避免作业，我实际上是在做作业。语文老师在设计作业时，应依托学生的兴趣点，紧随时代潮流，在完成作业的同时激发起学生学习兴趣，从而提高小学语文教学质量。
例如，在学习《揠苗助长》这篇文章时，教师便可以采用小组合作的方式教学，不仅使学生共同合作完成课堂作业，还能增加课堂教学的趣味性，培养学生的各项基本能力，促进学生全面发展。教师选派一名代表先将学生分成不同的小组，但要注意小组分配的合理性，然后让各小组讨论完成“本片寓言故事的哲理”这个问题。学生在讨论过程中，教师应仔细观察，认真收集学生在讨论过程中遇到的问题。当所有小组讨论完成后，每个小组选派一名代表展示小组讨论成果。在各个小组展示完成后，教师要认真总结，纠正学生在讨论过程中存在的问题，同时，表扬表现良好的小组，以增强学生的自信。
三、时间安排合理
合理安排小学语文的作业量，对于小学生来说是极其重要的。作业太多，会剥夺学生休息娱乐的时间，不利于他们进行有效的学习。过多的作业还会令小学生对语文产生厌烦心理，或许在他们看来他们只在意是否做完作业，不在意是否做好作业。教师在安排作业时，不宜给小学生安排的过多，要适量有度，科学的安排好小学生的作业，带给小学生轻松愉悦感，这样既可以增加小学生对学语文的兴趣，也有利于提高小学语文质量。 比如，在每次布置语文作业时，需根据放假时间的长短来布置作业。一般正常放假时，布置的作业应符合当天所学的知识。
在学《邓小平爷爷植树》这一课时，如果当天老师侧重于教学生汉字的话，像“邓、植、休、息、注”等字，最好给学生布置抄写作业，就是让学生自己回家对汉字进行抄写，并适当组词，如“引人注目”，而不是给学生布置一些难的题，像一些理解题。简单轻松的作业有利于学生对汉字的记忆，增加对语文的喜爱；一般放假时间较长时，让学生回家复习课文，并抄写所学知识内容，有利于学生复习并巩固近段时间所学的内容。教师在布置作业时，应该注重学生的具体情况，为学生布置科学合理的作业。这样不仅有利于小学生轻松愉悦的学习语文，还有利于提高小学生对语文学习的兴趣。
三、设计合理适量
小学语文课程是进行其他课程学习的基础，而小学又是学习生涯的开端，良好的开端是成功的一半，由此可知，小学阶段的语文教学占据着重要位置。而小学生的语文素养并非一朝一夕能够养成的，需要的是成年累月的积累沉淀。因此，小学阶段的语文作业应遵循合理适量，循序渐进地提升学生的语文素养。切勿急于求成，一次布置过量的作业，使学生产生厌学的情绪，对后续的教学产生不利影响。
例如，教师在设计语文作业时，应根据学生的实际情况合理设计作业。一二年级的学生应注重对字词等基础知识的练习；三四年级以对句子训练为主，五六年级的学生则以文章为重。在设计问题时，题目难度不可过大超出学生地能力范围，这样只会助长抄袭作业等不良风气，不仅教学质量难以提高，对学生的个人发展也会产生不良影响。
四、要体现层次性
作业难度应略高于学生以往的知识水平，遵循渐进难度原则，给学生多种选择。完成能力强的学生可以做难的，能力弱的学生可以选择简单的。学生有很强的求胜欲望，虽然有很多困难，但也有一些学生会跳出现有的知识水平，尝试“树上摘果子”。这就要求教师要充分了解每一个学生，根据不同学生的近期发展情况设计作业，作业一定要有层次性、梯度性、难易区分性。阅读笔记要低年级抄，中年级总结，高年级有经验。学生之间有个体差异。学习同样的知识会产生不同的效果。
例如，在学习《变色龙》这篇文章时，老师可以安排：“这篇文章作者所揭示的中心思想与当时的时代有什么关系？”鼓励学生查阅资料，阅读相关书籍，并从中获得答案。这一过程有利于学生在寻找信息的同时，培养学生的阅读兴趣，提高小学语文教学质量，同时提高学生的发散思维和创造力，促进学生的全面发展。
总之，语文作业对语文教学质量和学生综合水平的提高起着很大作用。一方面，可以检测学生的学习状况，方便教师改变教学方案，另一方面，有利于学生通过完成作业，提高语文学习的能力。为了学生能对语文保持兴趣，轻松愉悦的学习，教师需要合理安排好时间，针对不同学生安排不同层次的作业，解决小学生爱遗忘的问题，优化小学语文作业，提高小学语文质量。
参考文献:
[1] 江艳 . 优化小学语文作业设计的研究与实施 [J]. 学科教学， 2017 ， 4 （ 8 ）： 3-4.
[2] 马兴喜 . 新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略 [J]. 课改在线， 2018 ， 12 （ 4 ）： 12-13.