李新花
山西省新绛县新纺幼儿园， 山西 运城 043100
摘要：目前，我国幼儿教育事业的发展中，教育工作是否具有发挥实际作用成为社会各界关注的重点。在素质的教育下，幼儿教育虽然不属于义务教育范畴，但也算是基础教育，针对幼儿阶段的孩子展开教育能够有效刺激大脑与感官，使得幼儿大脑以及感官等各部分都能够逐步完善。近些年来，我国教育部门要对幼儿教育实行管控，严格督导各个地区的幼儿教育工作开展，使其与时俱进，科学开展，良好的教育幼儿，进一步促进幼儿健康的发展。
关键词：幼儿教育；问题成因；对策
导言：
伴随社会经济的迅速发展，我国幼儿教育的发展也有了进一步的提高。幼儿阶段是一个具有很大发展潜能的阶段，他们对周围的一切都充满好奇，因此，幼儿教育的作用通常都是通过实际的行动体现出来的，幼儿园的教师要以幼儿为主体进行全面的和谐发展。文章简要阐述了现阶段在我国幼儿教育中所出现的问题，同时对问题提出了有效的解决措施，以期促进我国幼儿教育事业的良好发展。
1 我国幼儿教育所面临的问题
1.1 课程设置不科学
在幼儿阶段，幼儿教育与其他的教育是有所区别的，社会中幼儿教育的机构很多，不仅有公立幼儿教育机构，还有很多民办的幼儿教育机构。然而这些办学机构的教学水平参差不齐，部分幼儿教师并没有获得有关专业的教学资质。因此在对幼儿课程的设置也有着很大的差距，一些资质尚不成熟的教师大多数照搬权威幼儿教育课程，导致课程内容并不适用于当地的实际情况，幼儿接受程度不高；在幼儿课程体系的构件上，不能与幼儿园的真实情况以及幼儿的学习情况相结合，导致课程内容的实用性不高；幼儿园对实践活动设置的比较少，导致课程设置不具备科学性与合理性。
1.2 师资力量薄弱
由于我国的幼儿教师很多来自专科院校，幼儿教师的资历不够，即便教师会多种乐器，吸引孩子的注意力，与孩子融洽的相处，然而幼儿教师必须要具备过硬的理论知识，在教育的问题上无法给予学生更好的帮助，在很多突发状况的时候无法有效的解决。另外，部分幼儿教师对现在的情况比较满足，不想与时俱进，进一步加强自身的综合素质，使其按部就班的工作，进而不利于幼儿教学水平的提升。
1.3 教学管理落后
随着我国社会主义制度的不断完善和改革，新时期对人才的需求也有所不同。由于办学规模的限制，一些幼儿教育机构的师资队伍趋于老龄化，幼儿教师的教育观念没有更新，甚至几代幼儿都使用同样的管理方法。随着我国素质教育不断的革新与完善，幼儿阶段的教育越来越被重视，幼儿园必须要正确树立教学理念，不断创新、与时俱进。
2 导致幼儿教育问题出现的成因分析
2.1 教育部在中国缺乏对幼儿早期教育中的长期规划
由于教育部门并没有重视到幼儿阶段的教育，因此在幼儿的发展中也没有形成一系列成熟的规划，导致幼儿的教育在各个地区体现出不同的模式，针对幼儿成长的标准也没有评估。同时由于没有成就的规划可能会导致孩子在幼儿衔接小学的教育过渡中不适应，无法促进幼儿的身心成长。
2.2 教育观念的差异性
幼儿阶段，学校与家长没有做好有效的沟通桥梁，幼儿园的教师缺少与家长共同探究孩子在教育和成长中的问题，也有大部分家长对孩子的不良习惯隐瞒，造成家长与幼儿园的合作关系无法有效的体现出来。
2.3 继续教育没有很强的针对性
针对幼儿阶段的教育而言，需要教师具备一定的专业知识以及教学经验。往往在实际中幼儿园在聘用教师方面并没有对这几点加以重视，最后造成对幼儿教师组织的继续教育只是走走形式，并没有采取针对性的培训方案，进而给幼儿教师的教学水平造成影响。
3 解决幼儿教育问题的有效对策
3.1 优化课程设置，完善幼儿园管理
3-6岁是孩子性格和行为发展的关键时期。幼儿教育机构作为教育的主体，应该认识到环境对儿童全面发展的重要性。幼儿教育机构应开设符合幼儿认知特点的教育课程，加强幼儿教师职业培训。学前教育机构的课程设置应根据孩子的实际情况,重点发展多领域的知识,严格遵守教育生活化和综合教育原则,积极建立一个独特的课程体系,吸收优秀的教学资源,以弥补现有资源的缺乏。针对幼儿园的管理层，还需要进一步创新教学理念，多听取教师的经验，让教师也可以参与到幼儿的管理中，提高其工作的积极性。
3.2 加强幼师培训，提升师资教育水平
教师是参与幼儿教育改革的关键因素，也是检验教育改革成效的关键环节。教师应提高自身的教学专业技能，优化人才素质的培养。另外，幼儿园还可以组织教育培训以及校外交流活动，不断提高师资力量以及综合素养，进而有效提升幼儿的教育水平。
3.3 结合幼儿特点，创新教学理念
幼儿是独立的个体，是国家的未来。在学前教育机构接受教育也是成长的一部分。在创新教学理念的过程中，必须为幼儿的发展提供广阔的空间，而幼儿教师是完成教育工作的主体。然而，幼儿教师的专业水平在一定程度上直接影响着幼儿教育的质量。因此，幼儿教育机构应通过创新管理理念和教学理念，提高幼儿教师的创造性和主动性，激发幼儿教师从事教学工作的积极性。另外，幼儿教师要从幼儿的实际情况出发进一步优化与创新教学内容，确保幼儿能够在健康的环境下成长。
3.4 结合教学内容，丰富教学方法
很多幼儿教育机构照搬其他学校的课程模式，甚至模仿学校的课程模式来安排幼儿教育的课时，这不利于幼儿能力的发展。儿童的时间观念在幼儿时期不强。如果他们对幼儿教育机构要求太多的时间，就很难让孩子在学习的过程中体验到更多的快乐。因此，幼儿教育机构注重多学科知识的发展，严格遵循教育、生活、融合的教育原则，积极构建独特的课程体系，吸纳优秀人才，以弥补现有资源的不足。另外，当对幼儿的行为习惯进行教育的过程中，教师可以参考生活中的趣事，构建情境模式，让幼儿积极理解与认知情境内容，有利于版主幼儿树立正确的价值观。除此之外，在幼儿阶段，还可以采取“观察法”教学，让幼儿站在“第三视角”分析问题，这样就能够将原本乏味的理论知识更生动化与形象化。举个例子，在开展教学过程中，教师可以将幼儿课堂录像，之后再给孩子们观看，让孩子们看看究竟谁表现得最好。这个过程，孩子们通过观察可以发现自身的问题以及不良习惯，可以引导孩子“换角度思考”的问题分析方法，同时还能够有效提高幼儿的积极性与自觉性，有助于幼儿的健康成长。
4 结论
幼儿教育不仅是中国的基础教育，也是中国教育发展的核心力量。提高幼儿教育水平有助于促进中国教育的发展。作为幼儿教师，要加强自身的专业素质，才能更好地完成教学任务，呈现良好的教学效果，帮助学生形成符合主流价值观的观念和道德认知。此外，幼儿教育机构要制定科学的发展规划，顺应时代潮流，吸收先进的教育理念，在实际工作中体现素质教育的实际作用。
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