梁丽霞
平陆县西街幼儿园， 山西 运城 044300
摘要：近年来，在社会快速发展的影响下，人们的思想意识发生了巨大的变化，民众对于幼儿园教学工作提出了更高的要求。就当前我国实际情况来说，大部分家庭都是独生子女，所以幼儿都是在万般宠爱的环境下成长的，幼儿日常生活中的事情大都是由父母帮忙完成的，在这种环境下就导致幼儿形成了依赖性强、沉默寡言、自私的性格。随着幼儿的不断成长，幼儿的实践能力以及沟通能力都会受到一定的考验，所以为了能够保证幼儿的身心健康发展，就需要幼儿园对教育工作进行不断的优化完善，为幼儿的良好发展给予必要的辅助。将混龄游戏教学模式切实的运用到幼儿教育之中在促进幼儿综合能力的提升方面能够起到积极的影响作用，混龄游戏教育是当前最为先进的一种教学模式，幼儿在同不同年龄的玩伴进行游戏活动的视乎，能够其实的增强幼儿的沟通交流能力，幼儿在交流的过程中也可以接触到一些现实生活问题，从而不断的增强自身的实践能力。
关键词：户外混龄游戏；社会性发展；幼儿教育
导言：
幼儿园混龄游戏教育方法其实质就是将不同年龄的幼儿组织在一起进行游戏活动。混龄游戏对于促进幼儿的综合实践能力的提升能够起到积极的辅助作用，所以幼儿园教师应当对混龄游戏在幼儿教育中的重要作用加以侧重关注，在实际组织实施教学工作的时候，将最先进的教学理念和教学方法加以合理的运用，为混龄游戏活动的实施给予良好的辅助，为幼儿身心健康发展创造良好的基础。
1 混龄游戏与幼儿的社会性发展
（1）混龄游戏这个概念最初的时候是由意大利著名幼儿教育家蒙台梭利所提出来的，其针对原有的结合幼儿年龄分班的方法给予了否定，认为年龄不同的幼儿在一起进行沟通交流，对于幼儿的社会意识的提升是具有一定的助益的。混龄游戏的运用可以有效的打破班级内幼儿年龄相同的局限性，采用混合组合的方式来组织各种不同年龄段的幼儿来进行集体游戏活动，混龄游戏并不是对不同年龄幼儿进行单纯的组织游戏，而是结合教学内容来进行游戏和情景的设计，不但可以为各个年龄段的幼儿的学习需要给予良好的满足，并且对于幼儿综合实践能力的提高也可以起到良好的作用。混龄游戏可以促使自身表达能力以及交际能力的显著提升，人从出生开始就具备了社会性的特征，在成长和生活的过程中会接触到不同的人。幼儿发展目标中最为重要的一项就是社会性的发展，这种发展目标是需要群体才可以实现的，幼儿园尽管具有一定的封闭性，但是却能够为幼儿创造良好初级社会平台，混龄游戏教育方式能够促进幼儿社会性发展的不断进步，对于幼儿的身心健康成长也可以起到积极的推动作用。
（2）将幼儿混龄游戏的方式合理的运用到幼儿教育之中，所具有的优越性集中表现在下面几个方面：首先，能够切实的促进幼儿社会实践能力的提升。幼儿在进行混龄游戏活动的时候，能够与其他不同年龄段的同伴有所接触，因为不同年龄段的幼儿的实践经验有所差别，所以极易引发观念方面的冲突，在思维的触碰下，幼儿的智力就会得到快速的发展。其次，促进了幼儿之间的情感交流，增强幼儿情感体验。教师在组织幼儿进行混龄游戏的过程中，幼儿所扮演的角色是不同的，所以其中担负的社会职责也是不同的，针对各项社会规范需要加以学习，并且会按照他们的观点来对自身的行为进行调整，促进自身树立良好的行为习惯。
2 户外混龄游戏开展的原则
秉承开放的思想理念，户外活动其实质就是说带领幼儿从室内活动转移到室外开阔的空间进行户外活动。所以教师在实际组织实施活动组织和管理工作的时候，应当秉承开放的原则，适当的为幼儿提供自由的活动空间，并且利用有效的专业教育方法来调动幼儿的游戏积极性，促使幼儿能够全身的心的参与到混龄游戏之中从而提升自身的综合能力。
户外活动往往会遭到诸多环境因素的影响，所以教师在组织幼儿进行户外混龄游戏的时候，务必要重视幼儿的安全，并且还需要结合教学内容和教学计划来设定活动的主题，并且从各个细节入手保证游戏能够按照既定的计划有序的开展。混龄游戏应当保证全幼儿阶段的混龄而并非是部分幼儿的混龄，这样才可以促使所有年龄段的幼儿都可以获得幼儿交流体验，增强幼儿的社会性实践能力。
3 户外混龄游戏促幼儿社会性发展的实践探索
3.1 混龄游戏有效提高幼儿解决问题和交往的能力
在实际组织实施混龄游戏活动的过程中，幼儿往往会遇到诸多的突发状况，为了能够切实的规避这些问题，游戏分组的时候就会自行找出解决的方法。诸如：在组织幼儿进行剪纸游戏的时候，年龄较小的幼儿因为自身身体具有一定的局限性，往往无法自行进行游戏活动，而年龄较大的幼儿可以充当教师的帮手，协助年龄较小的幼儿来完成剪纸。在整个游戏中，若是遇到不能解决的困难，幼儿便主动开展交流会，合理倾听不同年龄段幼儿的解决之道 。
3.2 混龄教育开拓幼儿创新发展能力
尽管幼儿园是幼儿教育资源较为丰富的场所，但幼儿想象力是无限延伸的，因而不可避免的出现游戏工具不能满足幼儿游戏想法的情况，如此，便要求幼儿具有充分利用材料，合理创新的能力。例如，在进行积木搭建的游戏中，教师所提供的搭建模板不能满足幼儿搭建乐趣，幼儿便会自发的对搭建模板进行改进，通过大中小班幼儿讨论，共同操作积木。如此混合教育无论是对大龄或小龄幼儿，相对于思维创新能力都有了一定促进和发展作用，也有利于幼儿长久好习惯的形成，让幼儿在同他人交往时，思维创新和生活细节习惯都得到他人赞许肯定，在社会竞争强大的情况下争得一席之地。
3.3 混合游戏增强幼儿合作能力
在混合游戏中，不同类型幼儿有不同的优势能力，因而，若想将游戏完美进行，必定需要游戏小组通力合作，相互配合。对于组织能力较强的大龄幼儿，可以充分发挥领导能力，对游戏分工合理规划，以自己的感受语言教导小龄幼儿，引导其活动，年龄小能力弱的幼儿，在游戏中也会渐渐发现自己的责任和归属，很快融入到游戏教学中，跟随大龄幼儿更好展示自己。例如，在编花环游戏中，小龄幼儿不会编花草，大龄幼儿就在共同商议情况下提出分工合作，由小龄幼儿采集漂亮的花草，大龄幼儿编织，有兴趣的小龄幼儿可以留下一同学习，如此，游戏小组最终优秀地完成了游戏任务。在游戏过程中，游戏成员通过共同商讨，合理尊重每位成员，使每位幼儿都能参与到游戏环节中，应用发展自身的才能，最终构造完美的游戏方案。
4 结论
总而言之，通过参加户外混龄游戏，幼儿的身体素质以及智力都能得到有效的发展与提升，对幼儿日后的学习和发展有着十分积极的促进作用。此外，幼儿通过户外混龄游戏，能够促进人际交往能力的有效提升，还能有效增强幼儿为他人着想的意识，学会换位思考，从而在潜移默化中熟悉与他人进行沟通交流的方式和技巧。因此，幼儿园教师要充分认识到混龄游戏对于幼儿社会性发展的重要性，运用混龄游戏的方式教育幼儿，促进幼儿社会性的有效发展，为将来的社会交往奠定良好的基础。
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