朱洪娇
惠来县岐石镇林美小学 广东 揭阳 515232
[摘要]：朗读教学是阅读教学的第一步，也是语文教学最关键的地方。朗读可以激发小学生对阅读的兴趣，培养小学生的想象力和审美情趣，帮助小学生理解文章内容，把握文章的脉络，提高小学生的口头表达能力和写作能力。因此在教学过程中教师要多为学生朗读，教师通过充满感情的朗读范文激发学生对朗读的兴趣，使学生爱上朗读。文章提出了小学生小学语文朗读的现状和重要性以及培养策略。
[关键词]：小学语文；朗读能力；培养策略
朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。这有利于发展智力，获得思想熏陶，朗读有助于情感的传递。我国宋代大理学家朱熹也非常主张朗读，他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记，而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”这样，可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。
一.小学语文朗读能力培养现状
课程的改革给学校课堂教育带来了明显的变化，我们不得不承认其在如今教育中起到了重要作用。教师的教学理念，教学方式有了很大改变。互联网多媒体的引入给课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活跃了课堂气氛，而且提高了课堂效率。然而教学改革，新课程的开发也造成了小学语文课堂极大的两极分化现象。这着实值得让人反思，调查发现，教师并没有完全领悟新课标的精髓，新课标要求教师：要面向全体学生，一切要为了学生的发展而教学，新课标还提出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍，补充或调整。教师们在语文教学中都在努力去达到新课标的要求。教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化现象愈演愈烈。教师们忽视了一点就是：语言教学要归其本真，要遵循语言发展的规律，不能舍去所有的传统的教育方法。在这里要强调的是：重视课堂上的朗读教学（尤其是领读，而不能完全用听录音来代替教师的领读）。学生的最大特征就是：根本就不会读，一个完全不会读课文的学生怎么去朗诵、交流，给学生补语法、背课文是无济于事的，关键是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累才能够更自信的表达自我。朗读是语文学习的传统方法，也应成为现代语文学习的一个关键环节。如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。
二.小学语文课堂教学中教师加强朗读教学的重要性
（一）朗读可以激发学生阅读的兴趣
“兴趣是最好的教师。”模仿朗读所学的句型、课文、名言名句、优秀的古诗和短文等，无疑都是朗读的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地表达奠定了基础，从词汇到成语、从简短表达到引用名人名言，从而增强自信，阅读量自然而然增加。
（二）朗读能够帮助学生记忆词句
孤立的词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，语言表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词句、积累词句并丰富语言。
（三）朗读可以提高学生口语表达能力
朗读对学生的影响，远远超过学生的默读、教师的讲解等。由于小学生善于模仿，教师标准且有感情地朗读，可以刺激学生去模仿。渐渐地，学生就会养成一种朗读的习惯。这样，在朗读的过程中，一些好词佳句，名言警句就能内化为学生的知识，就会使学生在平日说话时不知不觉地运用出来。
（四）朗读可以促进学生听力和思维能力的发展
朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。
通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。
（五）朗读有助于培养学生的写作能力
朗读可以提高学生的写作能力。反复朗读一篇文章，可以学习到作者的独特构思、巧用修辞和遣词造句。这样，学生在写作时就不知不觉地加以应用了.
三.小学语文朗读能力培养策略
（一）教师自身素质提高
要想有效的培养学生的朗读能力，教师的自身功底不能差。教师必须严格要求自己，多积累经验，经常与教师交流，练习，听取其他教师意见，改进不足之处，提高普通话水平。
杜绝课堂犯错误，误导学生。注意教学方法，注意语速、语调，多种风格朗读教学。
（二）要保证读书时间，让学生充分地读
教师可以根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要留有足够的时间让学生朗读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵;要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。说实在的，有的课文浅显易懂，语言平平，实在不必“循规蹈矩”在“分析”的漩涡里打转转，还是多读读好。
（三）灵活运用多样化的朗读方式，激发学生的朗读兴趣
根据朗读训练素材，教师可以灵活采用角色扮演，个别读、分组读、自由读、分角色朗读等各种朗读方式，激发学生的朗读兴趣，让学生准确把握文章的思想情感，富有情趣化的表达形式，更好的理解文章内容。比如：在学习谋篇课文时，学生对文章中的每个角色性格特点有清楚的了解时，教师不妨让学生分角色朗读，首先通过学生一一列举文中人物，朗读时将人物的性格特点和身份通过语言特点读出了，让其他同学从语气语调中充分感知人物特点，帮助学生理解语言表达中蕴含的人物性格、文章的中心、作者意图等。在各种不同的朗读训练形式中，让学生更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言方式，准确用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展，这便是朗读训练达到的预期目标。总之，小学语文学科教学中，阅读是其重要的教学内容，在阅读教学过程中，突出朗读这一核心环节，这也是提高阅读训练质量的有效途径。在朗读训练过程中以声传情，把握基调，抓住重点语段和关键词，加强朗读训练，不仅能帮助学生深入理解课文，同时也是培养学生语感，促进学生综合能力提升的有效举措。
（四）教师示范带读和评价
小学生想象能力和语言肢体表达能力有限，但是语言模仿能力很强，教师要抓住学生这一点进行教学，发挥教师示范指导作用，带领学生进行反复朗读，可以组织进行学生朗读比赛，最后进行评价，教师可以通过学生朗读标准，重音、轻音，情感进行评价，鼓励学生朗读。培养自主学习的朗读能力。
总而言之，朗读作为一种有声音的语言艺术，对于小学生的语文学习而言至关重要，朗读的水平会直接影响一名学生语文素养的高低。因此，小学语文教师在培养学生的朗读能力时，需要灵活运用各种教学方法和策略，循循善诱，精心设计语文朗读的教学方案，使学生在课堂的学习中，充分体会到朗读的乐趣，感受到朗读的魅力，从不读到愿读，从愿读到会读，从而提高学生的朗读能力。
参考文献：
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