徐意婷
上海市嘉定区练川实验学校 上海市嘉定区 201800
摘要：多年来，教育部和学校都在探索如何能够让小学生更好地学习语文知识，传统的语文教学只是一味地向学生灌输学科知识，而忽略了学生的发展能力和心理需求，学生的学习效率并不高。由此，故事教学法应运而生，小学语文老师通过给学生讲故事来进行学科教学，以引起学生的学习兴趣，讲故事不仅可以使学生深入课程内容，而且可以提高学生的学习效率，使学生真正将语文知识与自身认知实现融会贯通。但是，现阶段还未形成关于讲故事的系统式教学，故事教学法在小学教学中还存在一些问题，这篇文章通过分析当下故事教学法存在的问题，探索利用故事来提高小学语文教学效率的路径和方法。
关键词：故事教学法；小学语文；教学效率
引言：
讲故事对于我们来说很是熟悉，因为自我们出生时起，爸爸妈妈就在我们耳边讲故事，来引导我们认识这个世界，因此把讲故事的方法落实到语文教学中去，势必会起到不错的教学效果。故事教学法符合小学生身心发展规律，与学生的认知发展规律高度吻合，但是故事教学法在小学语文教学中应用的比较少，如何实现故事与教学的完美配合是一个具有理论意义和现实意义的研究问题。
一、故事教学法在小学语文教学中的意义
（一）调动学生的学习积极性
语文素养对于学生综合素质的提高具有重要意义，将故事教学法应用到小学语文教学中尤为必要，因为低学段学生的学习能力还没有发育成熟，需要利用更贴切他们身心发展规律的教学方法来提高他们的学习积极性。故事对于学生具有极强的吸引力，内容趣味性强、情节跌宕起伏，人物之间的情感纠纷等都能提起学生的学习热情，调动课堂活泼的学习氛围。如果教师以故事教学法贯彻到课堂中去，学生会求知欲高涨，和电视连续剧一样，情节的悬念吊足了观众的胃口，教师也要利用故事情节让学生期待下一节语文课的到来，学生可以在快乐的课堂氛围中汲取知识的营养，从而提高学习效率，提高语文成绩，促进智力和身心的双重发展。
（二）丰富教师的教学方法
故事形形色色，故事教学法也多种多样，教师将故事运用到课堂教学中去，可以创新自身的教学方法。故事蕴含了多元的文化内涵，不同于单纯的讲授知识，故事教学法可以辅助教师从不同维度对学生进行教导，可以激发学生从不同角度的对故事进行充分理解，便于教师收获学生的学习效果，提高学生的语文素养，从而帮助教师完成自身的教学目标，提高教学效率。
二、当前小学语文教学存在的问题
（一）教师教学理念落后，教学方法较少
新课改要求教师更新教学理念和教学方法，但是现在还存在教学观念落后的低年级语文老师，他们仍旧采用传统的教学方法，观念封闭且落后。“老师教，学生学”这种传统教学理念严重阻碍了学生思维方式的发展，讲授法和朗读法是当前小学教学中最常用的教学方法，而故事教学法很少被应用。因为教师的任务繁重，很少有时间去研究新的教学方式，而且学校也对教学方法的更新也不太注重，这就造成了小学语文教学方法止步不前。
（二）教师导入设计不足，作业布置较为简单
小学语文老师在课文的导入部分设计的不合理，很多老师直接进入课文内容进行讲授，没有导入这一环节，直接让学生读课文，然后识别生字词，这是没有感情的教学流程，对学生学习语文很少有实际用处。有很多是故事性较强的文章，如果老师直接毫无感情地朗读课文，学生就体会不到作者的文章所想要表达的思想感情和启迪意义，只是机械式教学而已。除此之外，故事性较强的课文和其他类型的课文的学习方式不应该混为一谈，如果都采取识字课的方式来为学生布置作业，学生对于学习的兴趣很难提起，更不用说学习效率了。因此，应该按照不同的教学内容采取不同的教学方式，布置不同的作业，以帮助学生提高学习效果。
三、故事教学法应用在小学语文教学中的路径
（一）提高教师的故事性思维
故事教学法要想应用到语文教学中去，就必须提高老师的故事性思维，改变老师的传统思维方式，将讲故事贯彻到教授课程中去。例如部编版小学语文四年级上册的课文《走月亮》，教师不能直接直入主题，而应该在导入部分介绍一下月亮的传说，还可以让学生想象一下自己和妈妈一起做过的事情，有没有一起看过月亮？学生在想象之后，可以更好地理解文章主题，还可以联系自身的实践经历，实现知识与生活的融合，促进知识的吸收与理解。总之，教师要改变一成不变的教学方法，探索创新性的教学模式，以讲故事的方法贯穿课文始终，不只是讲课文中的故事，还要与现实中的故事相结合起来，这样才可以引导学生更好地学习语文知识。
（二）以故事提高学生的阅读能力
小学阶段正处于从听说到读写的关键时期，在这一时期应该培养他们的阅读理解能力，为他们今后的学习与生活打下坚实的基础。而阅读理解能力的培养是一个长期的、潜移默化的过程，不能采用强硬灌输的教学方法，而应该采取讲故事的方法向他们教授知识。
首先，老师应该讲授他们感兴趣的故事。学生对于神话和传说的兴趣比较大，例如部编版小学语文四年级上册的课文《女娲补天》和《精卫填海》这种神话故事可以吸引学生，老师可以向学生讲授精卫填海的前因后果，让学生对故事情节更加了解，更清晰地剖析人物的形象和心理活动，提高自身阅读能力和理解能力。其次，老师应该通过塑造故事的人物形象来提高学生的理解能力。例如《普罗米修斯》这篇文章，老师要仔细分析普罗米修斯丰满的人物形象，讲授他是如何将火种带给人类、造福人类，以及他是如何与宙斯进行斗争，承受了多大的苦难，这些都可以让学生体会普罗米修斯的大无畏的奉献精神。通过对人物形象的深入分析，将一个个生动、立体而鲜明的人物呈现在学生面前，学生不仅能对故事的主题有更深层次的理解，还可以向人物学习各种优良的精神品质，促进学习效率和身心健康的双重素质的提高。
（三）以故事提高学生的写作能力
除了阅读理解能力之外，写作能力也是小学教育的一大重点，讲故事也可以提高学生的写作能力。小学语文教材每一单元的后面都有习作部分，因此，老师要讲好每一单元的内容，将故事生动地讲授出来，最大限度地激发学生的写作热情。
首先，运用修辞手法讲述故事。例如部编版小学语文四年级下册的课文《猫》《母鸡》《白鹅》，老师可以将它们拟人化，让学生学习小动物的叫声和走路姿势，尝试写作“我的动物朋友”，让学生尝试运用夸张、拟人、排比和比喻的修辞手法给小动物灌入灵魂，引导他们将与日常小动物的互动写入文章中，然后将情节碎片串联成一个完整的故事，这样子写出来的故事会真挚而生动。其次，尝试与实际生活相联系。写作不能止步于课本上的内容，其实故事存在于生活的方方面面，教师可以引导学生将日常生活的一些印象深刻的小故事记录下来，经常用这些小故事进行练笔，这样不仅可以锻炼学生的观察生活的能力，还可以将日常生活和学习中的喜怒哀乐写入文章中，赋予文章最关键的灵魂一笔——情感。有了故事与情感，学生写出精彩的文章也就不难了。
结语
对于活泼天真的小学生来说，故事教学法满足了他们日常求知的好奇心，精彩的故事情节、深刻的主题和启发性的问题都能最大程度调动他们学习的兴趣，让他们对语文教学好感倍增。故事教学法可以提高小学语文教师的教学效率，弥补其他教学模式存在的缺陷，引导学生快乐学习，提高自身的阅读理解能力和写作能力。
参考文献：
[1]马国英.如何利用故事提高小学语文教学效率[J].语文教学通讯刊,2021(01):75-77.
[2]钱桑桑.但求“语文”春常在 且凭“故事”长精神——故事教学法在小学语文中的运用策略[J].名师在线,2019(2).
[3]陈娉婷.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].考试周刊,2018(49).