王泽皇
福建省泉州市永春县蓬壶中心小学
摘要：语文在小学教育实践中具有举足轻重的地位,语文教学质量对于其他学科也具有直接或者间接的影响.在传统的教学理念之下,小学语文课堂教学过程中还存在着较多的问题,让学引思是一种较为新颖的教学理念,对于高效课堂的构建具有非常明显的作用.本文较为详细地阐述和分析了"让学引思"让小学语文课堂教学走向高效的有效对策.
关键词：让学引思 小学语文 课堂教学 高效
伴随着教学改革进程的不断加快，我国的小学课堂有了深层次的改革和创新，“让学引思”的教学理念在我国的教育行业得到广泛的应用，让越来越多的人去关注“学”和“教”的转变，从而带动学生在课堂内积极进行相关的教学研究，促使我国的小学语文课堂能够朝着高效高质方向前进。通过进行“让学引思”全面贯彻课堂教学的创新改革，贯彻相应的教学理念，成功落实“以学定教”，让学生的语文课堂效率得到大大提升，推进学生的语文综合素养的发展。一、关于小学语文教学中“让学引思”的体现
在“让学引思”这一新型的教学模式下，教师要真切意识到“让学”与“引思”的真正内涵。为此，教师要解读新课改提出的教学要求，然后转变自身的教学理念，在以生为本的理念指引下，真正掌握“让学引思”的意义。新课改已经明确指出教师要培养学生的自主学习能力，要让学生可以积极主动地参与到学习过程中，养成主动学习的良好习惯。而这一要求要贯彻在课堂教学中，并且认识到学生的主体地位及作用在实现这一教学要求方面的作用。也就是教师在实际的课堂教学中，要真正做到让学生成为课堂上的主人，才能达到“让学”的目的。
新课改同样明确指出了教师要培养学生自主思考能力、自主探究能力等方面的要求，要懂得采取有效的教学方法激活学生的思维，使其主动地发散思维，不断发现课文中的问题，并在分析问题的过程中进行自主的深入思考与探究，才能寻找出解决问题的方法。这与学生的思维能力存在着不可分割的关系，而要促进学生的这一思维能力发展，就需要教师做到“引思”。
因此，“让学引思”就是要让学生做到自主学习、主动学习、自主思考、自主探究，充分发挥自己在课堂上的主体作用，以促进个人的健康发展。
二、小学语文教学中“让学引思”的运用策略
要实现让学引思，归根结底就是要让学生主动地学，并且主动地思考，同时也需要教师为学生的主动学习与思考提供充足的时间与机会。为此，笔者主要针对让学引思教学模式的有效运用，提出以下几点策略：
（一）丰富学生情感体验，让学引思
语文课堂中，对于学生文章阅读的教学目标是让学生能够掌握文章的主要内容，进而在教师的带领下，深刻理解文章的含义，加强学生的理解。教师可以将作者的创作背景进行相关展示，促使学生能够更容易体验作者的情感表达，增进自身情感体验的机会。
譬如在学习课文《九寨沟》的时候，可以利用ppt将九寨沟的风景图像进行展示，并讲解属于九寨沟的历史人文，让学生能够通过阅读课文，欣赏图中的美景以及其地的人文背景和历史，加强对文章的理解，感受作者对于其的赞美之意，并可以进行相应的描述学习，对自己家乡的风景又或是曾经见过的美景进行赞美写作，以此整体上提升学生的语文综合素养能力。
（二）采用现代教学手段，让学引思
随着科学技术的不断发展，现代的教育技术正在广泛地应用于小学教学课堂中。它主要以幻灯投影、电子计算机等教学机器为媒介，传递与教学相关的信息。其中，多媒体教学技术越来越普遍于小学课堂中。教师通过文本、声音、动画等多媒体信息，刺激学生的感官，调动学生的学习兴趣，使学生主动学习知识、思考问题。
比如，在带领学生学习《鸟语》这一节课时，为了使学生能够体会到课文中深深的人鸟情，我利用多媒体引导学生学习。首先，在课程开始时，我用多媒体播放“百鸟争鸣”视频画面，学生在如此热闹的画面中，自觉地融入课堂学习。他们也像鸟儿一样开始叽叽喳喳议论起来，调动了他们的主观思想，激活学生心中的“爱鸟情”。然后，在活跃的课堂氛围中，我又向学生讲述了公冶长的故事，更加引发了学生的求知欲。学生们纷纷问道：“鸟儿真的能说话吗？真的能表白吗？我们能听懂吗？”随后，在这些问题中，我说：“同学们，你们想想在生活中，有没有遇见过鸟儿向你叽叽喳喳的说话呢？”学生们顿时放开自我，有的学生说：“有一次我考试考的非常好，回家的路上遇到一只喜鹊在枝头叫，仿佛在说‘恭喜你呀！’。”还有的学生说……最后，学生在我的点拨中，更加希望去阅读文章，看看文章中的鸟儿到底是什么样的。在本节课的学习中，我用现代教学技术和问题引导相结合，使学生们情不至禁地主动参与到课堂活动，积极主动地学习，尽情放飞自己的想象。由此可见，在教学过程中，教师应该利用小学生的强烈好奇心和表现欲等特征，让学生对课文中的人物、事物产生自己独特的感受和想法，进而充分发挥自己的思考和想象力。
（三）改善课堂提问方式，让学引思
如何在课堂上展开提问，这一直都是教师所面临的一个重要问题，如何让提问发挥出它最大的作用，更是教师需要解决的一个问题。如果把学生整体比喻成湖泊，教师的问题就相当于一颗石子，教师把这个问题抛给学生的时候，就像是一颗石子扔进湖泊里。如果这颗石子有足够的重量，肯定能在湖泊中引起很大的波澜，也就是说，如果教师的问题很有吸引力，肯定能得到学生的注意力。同时，如何把这个石子抛进湖泊里，才能引起最大的反响，也是一个值得深思的问题。这也就是说教师要如何设计问题，要用什么样的方法把这个问题抛给学生，才能引发学生更深层次的思考。
例如，在讲解《各具特色的民居》时，教师想让学生想一下关于民居的内容，如果教师直接说：“同学们，你们知道有哪些极具特色的民居吗？”学生对这一块知识的了解不多，肯定就去翻教材，学生翻阅课文的时候，思维就被限制住了，教师要换一种提问方法。教师利用幻灯片播放了几张具有特色的民居照片，学生看到这些图片的时候，脑海中都会出现相关的形容词，学生表达自己意见的时候就会进行思考，而这个思考的过程就是我们让学引思的教学目的。教师先后播放了蒙古包、客家民居、傣族竹楼等内容，学生都根据这些图片发表了自己的看法，教师再结合教材中的形容进行教学，让学生的世界变得更加辽阔，也丰富了学生的知识面。
总之，要想把“让学引思”充分地应用于小学语文教学课堂，教师应该改变教学方法、更新教学理念，从而让学生在潜移默化中接受“让学引思”这个新的教育理念，最大化的发挥学生在课堂中的主体地位，使学生积极参与学习、主动思考问题，养成良好的学习习惯，提高学生的语文素养，为以后的语文学习打下基础.
参考文献:
[1]沈艳. "让学引思",让数学成为学生探究学习的旅程[J]. 数学大世界(小学五六年级版), 2020, 000(001):78.
[2]焦元芳. "让学引思"理念下的初中语文阅读教学研究[J]. 语文课内外, 2020, 000(005):24