阮锦营
广东省湛江市实验小学 广东省 湛江市 524000
摘要：随着新课程改革的不断推进，现阶段的教学领域更加注重学生综合素养的提升。阅读是小学语文中一项重要的教学工作，培养学生阅读能力，激发学生阅读积极性能够更好的提升学生核心素养。现阶段的小学语文课外阅读中教师应该注重学生核心素养的培养，以帮助学生在学习过程中提升和锻炼自我。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在核心素养下指导小学语文课外阅读工作。
关键词： 核心素养 小学语文 课外阅读 指导策略
1.引言
注重学生综合素养提升，提升学生阅读能力是现阶段小学语文教学中关键部分。在小学语文教学阶段教师应该注重学生学习能力和行为习惯的培养，以促进学生在课堂学习当中有更为出色的表现。小学阶段的阅读教学工作主要是一项启蒙式的教学形式，以促进学生在今后的成长和发展过程当中有更为出色的表现。提升学生核心素养，以让学生可以在语文教师指导和带领下提升自身的阅读能力。
2.在核心素养下开展小学语文课外阅读指导工作的作用
2.1激发学生阅读的兴趣
在小学阶段的阅读教学当中教师提升学生阅读核心素养，首先应该激发学生阅读兴趣，在课堂教学过程当中学生通过自身兴趣的培养，在阅读中才能够有愉悦的体验感。兴趣是学生最好的教师，在传统语文课堂教学过程当中，学生处于被动的状态进行学习，这样方式的学习效果显然是不够理想的。作为教师应该学会引导和鼓励学生，在课堂上提高学生学习的积极性，以让学生在学习中由更为出色的表现。
2.2提升学生的主动性
小学阶段的学生在思想意识上的形成还不够成熟，所以学生在阅读和学习中缺乏自主性，在课堂学习过程中的表现往往是不够理想的。课堂教学中教师让学生进行相关任务时，学生只能在教师的所指导的范围内进行思考，而自身不能进行一些独立思考的活动。在课后阅读当中学生也不能对于读物进行自主分析和理解。在核心素养背景下的阅读指导工作，能够根据学生的问题进行针对性的教学活动，在阅读中提高学生的主动性，使学生能够主动探究文章的知识，自主分析和理解作者的思想感情，以让学生在课外阅读当中有更为出色的表现。
2.3培养学生良好的阅读习惯
在核心素养的语文阅读教学中主要是针对学生语言应用能力、思维逻辑能力、以及对于文化的传承。在阅读的过程当中教师从这几个方面入手，以更好地提高学生的综合素养。以在教学活动当中培养学生良好的阅读习惯，在阅读过程中学生能够在教师的指导和带领之下提升自身的核心素养。在阅读中学生能够学会去思考、在阅读中能够将对其进行应用，以及学生能够根据文章中所体现的文化进行理解和分析。
3.如何做好核心素养背景下的语文课外阅读指导工作
3.1开展互动工作，提高学生的思考能力
在课堂教学过程当中教师应该注重自身的教学形式，在课堂上能够通过互动教学工作构建一种积极愉悦的课堂学习气氛。从而能够在这样一个背景之下提高学生的思考能力，以让学生可以在学习活动当中不断提升和锻炼自我。在互动教学过程当中学生能够根据问题进行探究，教师提供给学生思考的时间和空间，让学生学会如何进行思考，进行思考过程中能够提高学生对于文章的理解能力，以让学生在教师指导下学会如何进行阅读。
例如在学习《田忌赛马》、《自相矛盾》的过程中，教师让学生自行进行阅读，在这个过程中教师只负责对文言文进行翻译。
学生根据自身的阅读能力对文章进行分析，教师让学生在阅读之后表达自己对于文章的看法是什么，这样的成语故事都透露出一个小道理。对于田忌赛马而言，学生能够想到，自身的优势不如对方时，能够通过合理使用资源取得比赛的胜利。而当自身取得较大的优势后也不能骄傲，而应该正确去面对比赛。学生能够从不同角度去进行思考，这样的互动教学课堂才是我们想要的。又或者在《自相矛盾》当中学生能够了解到在说话和做事的时候应该注意思维逻辑，在讲话中能够进行思考，使自己的言行举止显得更有逻辑性。在这个过程中教师鼓励学生进行独立思考和分析，在课外阅读当中从文章中去感悟一些道理，在阅读中思考，在思考中进步，培养学生一种独立思考的习惯。
3.2创设情境，提高学生阅读的质量
阅读质量是一个比较关键的因素，在阅读中教师应该注重学生的阅读质量，以让学生能够在阅读过程当中提升和锻炼自我。在阅读中缺乏质量是缺乏实质性的，学生在阅读中需要有一个自我代入的过程，其也是比较重要和关键的，在阅读教学过程当中教师可以为学生创设阅读情境，使学生能够更好地代入到阅读过程当中。有效地提高学生阅读质量和效率，使学生在阅读中感受到更多的欢乐。
例如在课堂中学习到的《威尼斯的小艇》。对于大多数的学生而言是不了解威尼斯这座城市的。因此在阅读中学生必然会产生代沟，因此教师可以通过多媒体的形式向学生去播放相关的视频或者图片，以让学生对于威尼斯这座水上城市有所了解，学生通过生动有趣的视频和图片更好融入到阅读当中，让学生带着一种美好的印象展开阅读。在阅读过程当中学生能够根据自己脑海中所形成的景象与课本中的内容进行对比，以让学生在阅读过程中有更多的收获，同时也能够让学生融入到阅读过程当中，有效地提高阅读效率质量。在课外阅读亦是这样，学生应该了解文章写作的背景和故事，从而才能够有效地融入到课堂学习过程当中，而不是以一种较为生硬的方式融入到阅读当中，阅读是一个欣赏和享受的过程，其需要学生将文字转化成脑海中的景象，让学生感受到阅读的快乐，激发学生阅读积极性。
3.3做好阅读总结工作，提升学生阅读理解能力
在课外阅读过程当中教师应该鼓励和引导学生进行一些相关的总结性的工作，从而有效地提升学生阅读理解能力。在阅读过程当中学生必然会存在较多的问题，而问题如何展现则是一个问题。通过阅读总结工作来体现学生在阅读中的不足，同时也能够印证学生阅读过程中成长的脚步，使学生的阅读更加具有成就感。在阅读中教师可以让学生每天做一次阅读总结工作，其能够保证学生每天进行一次有效的阅读工作，同时也能够让学生在每天养成良好的于都习惯，提升自身的阅读能力。然后在课堂上让学生去分享自己的阅读成果，以让学生能够在课堂上去展现自我。然后在课后教师根据学生的阅读总结工作进行分析，并且能够指出学生的问题所在，从而让学生在阅读中注意自身方式和方法。课外阅读指导工作就需要这样一种循序渐进的过程，在教学工作中不断提升学生，才能够让学生的阅读基本功更加扎实，有效提高学生阅读能力。
4.结束语
综上所述，在本文中教师在核心素养背景下探究如何做好课外阅读指导工作。教师在课堂教学中应该做好学生准备工作，在课堂上提高学生的逻辑思维能力，提高学生阅读积极性，以让学生在课外阅读中能够提高阅读的实效性。然后通过学生阅读总结工作，让学生可以在阅读中体现自身的问题，教师进行相应的指导性工作，从而有效地帮助学生提升自身的语文阅读能力。
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