和志刚
香格里拉市教育体育局 云南 迪庆州香格里拉 674400
摘要：小学数学教学内容与学生的实际生活是息息相关的。对此在展开小学数学教学过程中，将生活教育理念渗入其中的话对学生的发展是有促进作用的。本文就以浅谈生活教育理念在小学数学教学中的渗透这个问题而展开了探讨。
关键词：生活教育理念；小学数学教学；渗透策略
引言
我国著名的教育家陶行知先生将一生奉献于教育事业。在展开教育的过程中，陶行知先生提出了将生活教育理念融入到小学数学教学过程中，使得学生在实际操作中能够领悟知识，从生活的角度出发去思考问题，进而促进学生得到全面发展。
1在小学数学教学中渗透生活教育理念的作用
1.1提高学生自主学习能力
小学生的思维发展是不健全的，而且他们的认知也是不完善的。因此在学习过程中他们只会选择自己感兴趣的内容进行学习，在课堂上他们也会过多地依赖教师，进而削弱了自主探讨的能力。对此教师在展开小学数学教学过程中，将生活教育理念渗入其中的话，可以不断的完善学生的认知，提升学生的思维能力。让学生在学习过程中能够不断的提升自己自主学习的能力，进而不断的提升自己的数学核心素养，培养自己独立解决问题的能力[1]。
1.2创新教学模式，培养学生动手操作能力
将生活教育理念渗入小学数学教学过程中的话，可以使得课堂更加的接近学生的日常生活，以此来激发学生学习数学的兴趣。同时教师也可以不断的创新自己的教学模式，改革自己的教学内容，按照教材内容给学生设置相应的生活实践活动，以此来不断的培养学生动手操作的能力。在这种新型的教学模式下，学生们能够掌握的更多的数学知识内容，并且明白数学知识内容与他们的实际生活是息息相关的，久而久之也可以让学生们在实践中改善自己的学习习惯。
1.3培养学生良好的学习习惯
小学生的心智是不太成熟的，对于学习他们也没有形成一个良好的学习习惯。对此教师在展开小学数学教学的过程中将生活教育理念融入其中的话，可以不断的指导学生选择适合他们的方式进行学习，改变学生的不良习惯，以及他们对于学习的态度。给学生创造一种轻松的学习氛围，让每一位学生都参与到学习过程中，以此来培养学生养成良好的学习习惯，进而不断的提升学生的数学成绩。
2我国小学数学教学中存在的问题
2.1教师只注重理论讲解
在我国很多的教师以及家长都受到了传统教育模式的影响，因此他们只注重学生的文化成绩，因而忽略了学生的个性发展。在展开小学数学教学时，很多的教师在课堂上都只注重给学生们讲解理论知识，并且只会按照学生的成绩对他们进行评价。在这种教学方式的影响下，使得课堂教学氛围比较的沉闷，学生在学习过程中也无法集中注意力，长期这样下来，也只会逐渐的降低学生学习数学的兴趣。
2.2教师不注重将生活教育理念渗入课堂教学中
虽然小学数学教材中的很多知识内容与学生的实际生活是息息相关的，可是教师在城开教学时，依旧不注重将生活教育理念渗入课堂教学中。例如在课堂上教师只会给学生们略带一下与生活教育理念相关的知识，然后将重心放在教材内容学习过程中。在教学时，教师也不会将小学数学教学内容与学生的实际生活联系起来[2]。
3生活教育理念在小学数学教学中的渗透策略
3.1采用生活情境教学模式，给学生提供一种轻松的学习氛围
轻松的学习氛围有利于激发学生学习的兴趣，同时也可以调动学生学习的积极性。对此教师在展开小学数学教学的过程中，可以采用生活情境教学模式，给学生们提供一种轻松的学习氛围，让学生们明白小学数学知识内容与他们的实际生活是息息相关的。例如教师在讲到《位置与方向》这节内容的时候，可以让学生们说一下他们在班里的位置，如他们在第几行第几列，或者教师可以给学生创设相应的生活情境，让学生们在生活情境的学习中，可以充分的掌握到这节内容的知识体系。如教师可以说一下图书馆在学校的哪个方向、超市在学校的哪个方向等，然后让学生们按照方向站好位置。在这种教育模式的影响下，不仅可以给学生提供一种轻松的学习氛围，同时也可以让学生们在生活情境的教学模式中掌握到更多的数学知识内容，以此来激发自己学习数学的兴趣[3]。
3.2教学内容生活化，提升学生解决问题的能力
陶行知先生利用生活教育思想改善了很多学生的不良学习习惯，提升了学生解决问题的能力。我国小学数学教师在展开教学时，也应该将教学内容生活化，使得教学体系能够符合学生的日常生活，以此来不断的培养学生利用所学知识解决实际生活中问题的能力，推动学生得到全面的发展。比如教师在讲到《时、分、秒》这节内容时，可以让学生们回忆一下他们早晨起床的时间、到校时间、以及晚上睡觉时间等，使得学生们可以初步了解这节内容，之后教师可以让学生们合理规划一下自己周六周天的时间，如周六一天要做什么事情等。这样的话可以让学生们认识到时间对于他们的重要性，同时让学生们明白数学教学内容最终还是要回归到生活中的，学生们在学习的过程中间可以不断的提升自己解决问题的能力[4]。
3.3开展相应的生活实践活动，提升学生的数学核心素养
教师在展开小学数学教学时要将生活教育理念渗入课堂教学中，并且开展相应的生活实践活动，鼓励学生积极参与其中，以此来不断的提升学生的数学核心素养。比如教师在讲到《扇形统计图》这节内容的时候，可以组织学生开展相关的调查活动，并且将自己的调查结果用扇形统计图的形式展示出来。如教师可以给学生们分组，然后让每个小组确定一个调查的主题，教师对他们的主题经过改正之后，让他们自主进行调查。学生们在调查的过程中，也可以掌握到更多的生活教育理念知识，进而不断的提升自己的数学核心素养。再比如教师在讲到《克和千克》这节内容的时候，可以带领这学生们去超市，让学生们观察一下哪些物品的单位是克或千克，克和千克之间的差别是什么？在这种教学模式的影响下，不仅可以不断的提升学生动手操作能力，同时也可以不断的培养学生的数学核心素养[5]。
结束语：教师在展开小学数学教学的过程中要将生活教育理念渗入其中，做好将课堂与学生生活联系起来的中介工作，让学生们明白数学知识内容与他们实际生活之间的联系。同时教师也要采用生活情境化的教学模式，给学生提供轻松的学习氛围，将教学内容不断的生活化，以此来提升学生独立解决问题的能力，或者开展相应的生活实践活动来提升学生的数学核心素养。这样的话可以使得教学内容更加符合学生的发展，进而不断的提高课堂的教学质量。
参考文献：
[1]周孝连.小学数学教学践行“生活即教育”思想的探索[J].教育视界，2018(24)：55-56.
[2]余志荣. 陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用[J]. 教师，2017(1)：72-75.
[3]林秀娟.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用[J]. 福建陶研，2019(4)：31-33.
[4]王丹玲.用陶行知生活教育思想解读苏教版小学数学教材修订本[J].中国农村教育，2018(11)：54-55.
[5]范勇.从数学与生活的联系中感受陶行知“生活即教育”的思想——以小学数学“千克和克”教学为例[J].数学学习与研究，2018(08)：111-113.