巴桑卓玛
西藏省拉萨市特殊教育学校 西藏省 拉萨市 850000
摘要：教师在对聋校学生进行数学教学时要注重对学生兴趣的培养，使学生可以了解数学，并引起学生对于数学探索的思维，激发学生的数学能力。聋校数学教师在开展教学前要带领学生捕捉实际生活中关于数学的现象，为学生构建良好的数学氛围，让生活和数学充分的结合，使数学知识可以更加生活化，通过这些让学生感受到数学在生活中的作用和价值。
关键词：生活化理念；聋校数学；课堂
引言：因为聋校的学生大部分都有听力障碍，导致无法很好的理解数学公式和数学概念，没有形成良好的数学思维。因此，聋哑学校数学教师在对学生进行教学过程中，可以适当借助生活中的数学知识来开展教学活动，从感性和理性两方面来提升学生的数学认知，使学生可以拥有牢固的数学基础。
一、结合生活领悟数学问题
要想使数学教学有效开展，教师要带领学生领悟数学中的理论知识和问题，使学生更好的对其进行理解，在聋校数学教学中教师可以结合实际生活中的场景来开展数学教学，让学生可以更好的领悟数学内容，养成探究数学问题的能力。这样才可以使学生积极主动的进行数学学习[1]。
例如：在为学生讲述加减混合运算中，教师可以在开课前为学生准备有趣的活动，将书中的问题设计成为小游戏来让学生直观感受，因为聋校学生相对较少，教师就可以充分根据学生的人数来展开数学小游戏，让每个同学都可以参与进来，教师可以为学生描述所要开展的问题，如书店本身有6个人，在下午时来了3个人，又走了2个人，询问书店目前多少人，教师可以让学生演示书店内的场景，先让6个学生坐在一起读书，然后在加上三学生，再减去两个学生，最后询问学生书店目前的人数，学生这时就直观的了解到书店有7个人，教师可以让学生描述自己计算的方法。教师对于学生的想法要给予充分的肯定，适当的进行鼓励，并引导学生使用数学运算，从6人中，加上3个人，再减去2个人就得到书店的准确人数，学生这时就可以充分的了解到运算的理念。利用生活让学生直观的感受，使学生对数学更加熟悉。
二、从学生角度开展数学教学
在对学生进行数学教学中，教师要培养学生对于数学的应用能力，在进行聋校数学教学时，教师要适当的从学生角度来进行教学，提高聋校数学教学质量。数学作为生活中的一部分，教师需要让学生真切感受到生活当中的数学知识，这样可以使数学的价值在聋校得到充分的发挥。教师要积极的引导学生，促进学生从生活中活动获得数学灵感和认知，从而使聋校数学开展更加顺利[2]。
例如：在讲述小数的加减乘除时教师就可以让学生根据菜市场买菜的情景来进行演戏，学习按照自身的需求选择自己要的角色，这时学生就会运用自身所学到的计算能力仔细的进行计算，在这种教学环境中学生的数学兴趣就可以被有效的激发，并且还可以增强聋校学生对于数学的感悟能力。数学作为与生活息息相关的学科，聋校在进行数学教学中，为提升学生数学能力，要与生活紧密的进行相连，从生活中获得数学题材，让聋校数学教育更贴合实际生活，使学生可以体会到数学的魅力。
三、通过层层递进的数学情境让学生充分的掌握数学知识
教师在开展教学活动中，要挖掘生活中的数学素材，来为聋校的学生展开数学教学，可以适当的利用社会中的实例和话题，使聋校的数学教学可以结合时代的发展，让数学可以更加贴合生活，使其更加形象和生动，让聋校的学生可以感到数学和自身之间的联系，激发聋校学生对于数学的兴趣[3]。
例如：在教授聋校学生学习《代数式》时，教师就可以在教学过程中导入提前设计好的课堂活动，教学活动可以从三个方面来展开，①教师就可以从字母来引入数学如CCTV、NBA、KFC等，因为聋校学生对于字母具有很强感知力，用字母来引入会使数学教学效果更好；②将字母过渡成为数字，可以将字母进行特定的表示，不同字母表示不同数字（如扑克中的J、Q、代表的就是数字11、12）③使字母表述数字，如同学的体重为ckg，其中c就表示同学的体重数字，可以是任意一个数，也可以是相同的数，通过这种方式使学生可以感受数学中的有理数，设计出的情境层层递进，更加贴合聋校学生，并且还可以提升学生对数学的积极性，增强学生对于数学学习的自信心。
四、根据生活中的经验来展开数学教学
由于数学来源于生活，这也导致学生在生活中需要大量应用数学知识。因此，聋校教师要充分根据生活中的这些数学经验来展数学教学，使冰冷的数学公式可以具有亲切感，减少聋校学生对于数学的排斥，让学生可以更好的学习数学。
例如：在数学中会有利息的学习，教师就可以让聋校的学生和家长一起去银行体验存款和取款，学生在一旁进行仔细的观看，通过观察让学生明白存款的原理，并且还可以通过和业务员的交流明白利率类型，直观的感受到数学课堂中税前、税后以及本金利息的意思，学生也可以在家长的陪同之下对各类储蓄银行进行探索，使学生可以理解利率的是人民银行根据需求来调节的，这样教师在开展利息教学时就会更加顺利[4]。又例如在学习无限循环小数时，教师就可以让学生围绕着教室一直进行行走转圈，询问学生可以走到尽头吗，学生这时就会感到新奇，并认为这种方式不可能走到尽头，在比如教师可以根据钟表中的指针，询问学生除了坏掉，指针是在一直的进行循坏吗，学生这时就可以明白循环的理念，这节课堂中的核心理念就成功的使学生掌握到。通过这种有趣的数学互动，为聋校学生在之后的学习中奠定良好的基础，并且还使数学知识变得更加简便，让学生感受到数学的价值。
五、根据生活来展开数学情境教学
教师在进行数学教学时要充分的根据聋校学生年龄来展开教学，可以为其创造与生活有关的情景，让学生找到适合自身的数学学习方法，情景教学作为当前常用的一种教学方式，聋校数学教学中就可以充分的利用到情景教学，让聋校学生在教师所创设的情景当中学习数学相关知识，让课堂教学有效的满足学生学习需求，并且还可以使聋校学生的数学思维和数学感知能力都得到增强。聋校数学教师在开展情景教学之前要找到情景教学与实际生活中具有的契合点，使情景教学在聋校可以得到充分的应用，激发学生的数学潜能，使聋校学生的手、口、脑都得到利用，培养聋校学生的自主学习习惯，让其可以对知识进行探索和发现，满足自身的发展需求。
例如：在学习平行四边形的面积和其相关内容时，教师就可以让学生在课前使用小棒制作一个正方形并进行固定，让学生对其进行测量并计算出来这个正方形的面积，之后将正方形打歪变成一个平行四边形，这时学生就明白平行四边形的原理，对于平行四边形的公式也可以顺利的掌握，课堂效率就得到充分的提升，聋校教师和学生之间互动也有效展开，课堂也更加轻松愉悦。
结束语：综上所述，数学来源于生活与生活息息相关，因此，聋校在进行数学教学时，要充分结合生活中的实例来展开，让数学回归生活，使课堂更加轻松愉悦，有效的降低聋校学生数学学习难度。教师在开展数学教学时要以学生为主体，了解学生对数学的掌握程度，通过将数学知识与实际生活相结合，使学生可以在数学课堂中积累生活经验，并提升数学思维能力。
参考文献：
[1]李珊.浅谈在聋校激发学生学习数学的兴趣[J].新课程,2021(09):210.
[2]杨桃桃.浅谈优化聋校初中数学课堂教学的策略[J].新课程,2020(49):140.
[3]吴勇.浅谈聋校小学数学教学中多媒体的作用[J].小学生(下旬刊),2020(12):74.
[4]田寅生,徐梅娟.浅谈聋校数学教学设计的理念变化与实施策略[J].现代特殊教育,2020(17):21-26.