陈彩华
广东省湛江经济技术开发区文亚小学 广东 湛江 524081
摘要：在不断深入教育改革的过程中，农村小学在开展数学教学时中、要重视培养学生学习数学知识的兴趣，提高学生课堂参与的主动性，借助现代化信息技术以及资源创新教学方式，把理论知识教学和实际生活实践进行结合，促进农村小学数学教学有效性的不断提升。对此，本文介绍在农村小学数学教学中运用微课的策略。
关键词：微课；农村小学；数学；运用
微课是一种新颖的教学方法，这种教学方法可以满足新课程改革的要求，这种教学方法的主要表现载体为视频，其中包括老师围绕各种理论知识点开展教学的过程。制作以及运用微课能够有效推动农村小学数学课程教学的改革，并且， 还可以有效优化农村小学教学效果，提高学生学习数学知识的质量。
一、农村小学数学教学中存在的问题
（一）教学方式落后，学生缺乏学生的积极性和主动性
大部分农村地区经常运用传统教学模式进行教学，老师为学生讲解知识，学生认真听，这种教学模式下学生不能积极主动进行思考以及学习，老师讲解完课本知识后便结束教学，因此，老师感觉教学十分困难，学生同样缺乏学习数学的兴趣。新课改逐步落实后，提升对老师教学的要求，老师需要引导学生积极主动参与到课堂学习中，和学生加强互动，但是实际教学中老师却无法落实这一教学措施。针对这种情况，运用微课教学资源进行教学，可以让学生积极主动加入到课堂学习中，提高学生课堂学习的主动性和积极性。
（二）学生无法适应微课教学，老师无法对其进行正确引导
农村小学学生大部分都缺乏父母的管束，且其自身不具备良好的自控能力，受年龄特点的影响，老师在运用微课视频进行教学时，学生只能将自身的关注点放在各种有趣的微课视频中，不能认真学习其中的知识，老师也没有引导学生正确对待微课视频，长时间下去，不仅不会发挥出微课视频教学方法的效果，而且还会使课堂学习的效率逐渐下降。出现这些问题主要是因为农村小学学生无法适应微课教学方法，各种新奇的事物对于学生来说，具有强大的吸引力，若是老师无法正确的对学生进行引导，那么就会影响学习效果，最终无法实现理想的教学目标。
二、在农村小学数学课程教学中，运用微课的策略
（一）建立生活化教学情境，激发学生思考的积极性
微课这种教学方法中包含电子课件具有的各种特点，其具有较强的直观性、趣味性等，能够有效推动数学课程的教学。微课这种教学方法可以把各种图片、动画等信息，通过声光电形式为学生进行传递，调动学生学习数学理论知识的兴趣，促使学生自身的逻辑思维能力得到锻炼，收获丰富的学习经验[1]。
譬如，在针对《认识物体》这课内容开展教学过程中，首先，老师可以对学生说：“在日常生活中，我们可以看到各种物体，你们是否可以说出这些物体分别是什么图形？下面我们看个视频了解各种物体，看看其中是否有你们熟悉的物体。”借助多媒体设备为学生播放制作好的视频，引导学生认真看视频，让学生按照视频内容设置问题进行讨论。很多学生发现足球是日常生活中十分常见的一种物体，这种物体为球。其次，老师可以在播放完微课视频后，为学生详细讲解各种物体，帮助学生了解这些物体在日常生活中的代表。最后，老师可以引导学生结合日常生活思考各种物体都具有哪些特点，提高学生思考的积极性。通过运用微课构建生活化情境，能够让学生认为学习的知识和日常生活有着十分密切的联系，加强学生对数学课程学习的重视程度，促使学生在学习数学知识的过程中可以积极进行思考以及研究。
（二）根据学生学习需求运用微课，帮助学生解决问题
微课这种教学资源具有时间较短，满足学生学习需求的优点，具有良好的教学效果，所以，在运用微课的过程中，需要挑选合适的运用时机，尽可能在学生学习中遇到困难、十分迷茫的情况下，运用微课进行教学，这样能够有效解决学生的问题，帮助学生解答疑惑，让学生在学会知识基础上明白知识的来源，帮助学生深入理解理论知识，促使数学课堂教学的有效性不断提升。在开展实践教学的过程中，老师需要针对学生经常出现问题以及做错的例题制作微课视频，为学生播放微课视频进行讲解，且对学生进行引导，为其设计引导性问题，鼓励学生积极进行思考。若是学生不能独立解决问题，那么可以引导学生根据视频中的内容进行分析以及思考，不断优化学生的独立学习能力，实现理想的教学目标[2]。
举个例子，在针对《认识分数》这课内容开展教学的过程中，老师可以利用微课对学生进行教学。在学习分数知识时，经常会让学生比较两个分数的大小，如果两个分数的分母相同，学生能够轻而易举的判断出哪个分数更大，若是两个分数的分母不相同，那么判断分数的大小对学生来说具有较大难度。为了帮助学生解决这个问题，那么老师可以运用微课进行教学。以“比较和的大小”为例，很多学生认为两个分数的分母不同，无法进行比较，这时，老师可以为学生播放微课视频，让学生在观看视频的过程中找到如何解决这种类型的问题，当学生带着问题观看微课视频时，能够使自身的注意力更加集中，微课视频中的内容也可以解决学生的疑问，两个分数如果分母不同，那么将其转化成分母相同的分数，再进行比较。当学生得到这个结论后，老师可以引导学生进行实验，如何将两个分母不同的分数转化成分母相同的分数。通过在适当的时机运用微课，可以满足学生的不同学习需求，让学生的注意力可以更加集中，把理论性较强的各种知识转化成具体操作，优化学生学习数学知识的能力，促使学生数学学习效果不断优化。
（三）反复播放微课视频，帮助学生建立数学自信心
学生自身的理解能力以及学习能力都各不相同，一些学生理解能力以及学习能力相对比较强，一些学生相对比较弱，理解能力较强的学生可以快速掌握老师讲解的知识，理解能力较差的学生无法快速掌握老师讲解的知识。面对这种情况，老师可以运用微课进行教学。微课这种教学方式可以反复讲解相同知识点，促使理解能力较差的学生可以进一步理解以及掌握数学知识[3]。
譬如，在针对《对称、旋转和平移》这课内容开展教学的过程中，很多老师发现一些学生无法掌握旋转图形的画法，经常是研究很久也不知道图形旋转后应该如何画，针对这一情况，老师可以借助课间休息或者中午休息时间，为学生播放有关图形旋转的微课视频。在观看视频的过程中，老师可以和学生一起学习，并为学生提出一个要求，找到旋转的三要素，明确画旋转图形的三个步骤。然后，老师可以要求学生进行绘画，引导学生将自己画出的作品和老师的作品进行对比，找到自身绘画过程中存在的问题，分析出现问题的原因。最后，老师可以要求学生画出三角形的旋转图形，当学生画出正确的作品后，老师可以给予学生表扬，如果学生画多次也不正确，那么老师也要给予学生鼓励，强化学生继续学习的自信心。通过这种方式开展教学，可以充分发挥出微课具备的查漏补缺价值，让学生认为学习数学知识并不困难，强化学生自身学习数学知识的自信心。
三、总结语
在农村小学数学课程教学中，运用微课进行教学，可以充分体现出老师将教学重点由“教”转变成“学”的改革，让小学数学课堂教学变得更加生动有趣。老师在运用微课时，要掌握好运用时机，确保微课可以帮助学生解决各种问题，满足学生的学习需求，提高学生自身的学习效果。
参考文献：
[1]高健. 见“微”显著,“课”中显效——浅谈微课与农村小学数学课堂的有效整合[J]. 数学教学通讯, 2019, 683(10):47-48.
[2]郭秀兰. 农村小学数学课堂情境与微课的有效融合[J]. 南北桥, 2020, (9):35-35.
[3]李丽艳. 浅析微课让小学数学课堂教学充满新活力[J]. 读写算, 2020, No.1150(3):24-24.