陆兰芳
那坡县坡荷乡中心小学 广西百色533901
摘要：伴随着我国总体经济水平的提高，人民大众对国家教育事业的发展也提出了更高的要求，所以教育事业越来越受到国家的重视。数学作为一门基础课程，得到了更高度的重视，面临新课改，数学这门基础类学科也应该随着新课改的实行进行新的变化。现在数学的应用题的出题类型设计的范围广泛且题目多样化，致力于提高学生的思维想象力，和分析问题的能力。但是在很多地方在数学教学中依然采用的是传统的教学方式，这样就限制了学生的思考能力，对不同类型的应用题不能随机应变，本文就小学数学应用题教学的现状和解题策略进行论述。
关键词：小学数学；应用题；现状和策略
引言：在数学教学中，应用题虽然没有占很大的比例，但是应用题却是数学中的重点和难点，应用题在教学中的教学成果真的很不好，一些老师甚至把矛头直对应用题，针对应用题对学生进行讲解，也是收效甚微。应用题成了学生和老师最恐惧的题目，学生学不会，老师也教不会学生，学生一直卡在应用题上，寸步难行。为了改变这种状况，数学老师们要积极创新教学方法，研究教学方向，找到真正适合学生的学习方法，让教学方式紧随时代步伐，提高学生成绩，增强学生学生分析问题的能力。
1小学数学应用题教学的现状
1.1教学内容不联系生活
目前很多学校还是采用传统教学模式，老师教学生死记解答步骤，像解答数量关系的分析，类型化的应用题都是写出很形式的解答步骤，这就是当前的小学数学应用题教学的教学模式，在这样的教学模式下，学生们只会套用模板，就懒得去思考，懒得去理解，而现在的数学应用题的出题类型越来越多样化，同一道题只需要换一种形式，学生们就不知道如何作答了。有的学生甚至觉得学习数学没有什么用处，在生活中根本用不到，这都是因为老师教学时并没有让数学联系生活，只是单纯的学到书本上的运用，脱离生活轨迹，让学生认为学习数学只是为了考更高的分数。学生们会丧失对数学的热爱，学习数学的能力就减弱了，抑制了学生们的想象力，和对问题的思考和分析能力
1.2没有解答技巧
数学的学习，其实就是一环接着一环，像一条铁链。学会一题就相当于会了一个类型的题。在数学应用题中要做到仔细审题，仔细审题然后发现关键字，和题中所给的隐藏条件，判断题型然后思考如何入手，用什么方式去解答这一类问题，一步连一步，解答完问题后一定还要进行复查，这样不仅能查看自己的步骤是否有欠缺，自己算的结果是否正确，更能在自己的脑海中再过一遍这一道题，加深印象，做到真正的理解这道题。所以说，在数学教学中要注重教学生做题技巧，很多的数学老师只注重学生的计算结果，这是完全不正确的，在数学应用题中计算结果肯定是唯一的，但答题步骤有很多种，老师应该注重看学生们的答题步骤，看是否规范。答题步骤能够反映一个学生对这个问题的思考，看出学生的思维能力。数学应用题就是为了锻炼学生们对问题的思考和分析能力，锻炼学生的思维和逻辑能力。题海战术是完全不对的教学模式，这样只会固化学生的思维能力，虽然能迅速提升学生成绩但终究是不会长久的，还是要教会学生真正的答题技巧，让学生“会”做应用题。
1.3部分老师对应用题的不重视
由于新课改的实施，现在出现了新教材和旧教材，新书和旧书的排版不一样，有很大的差异，旧教材中的应用题部分都是单设了一个章节，显得很重要，而新教材没有对应用题这部分单设出来，就显得不那么重视，数学教师也觉得数学应用题是比较难的存在，所以就减少了对应用题的重视，也减少了给学生对应用题的讲解，认为应用题只需要特别优秀的学生去解答，或者感兴趣的同学可以去尝试做一下，就很少在课堂上对应用题进行讲解，就算讲解也会说能听就听，不能听懂就算了，不要求掌握。这就直接导致了部分学生对应用题的放弃，看到应用题根本就不打算写了。导致大部分学生对应用题失去自信。
2提高学生应用题解题策略
2.1创造解题情境
现在当下热门的教学模式——情境教学模式，就可以用在课堂中对应用题的讲解。老师不再自己讲应用题，可以让学生参与进讲解中去，让学生讲题可以更加吸引学生听讲，老师只需要稍微做下引导，把讲台让给学生，学生有了动力自然就会全力以赴，会把一道应用题讲的很精彩，他也就完全的掌握了那道题。这个时候，学生也会越来越自信，充满对应用题的热爱。尽量让每位同学都能有一次尝试当老师的机会。
2.2掌握正确的解题技巧
一个学生的解题步骤能够反映一个学生对这个问题的思考，看出学生的思维能力。数学应用题就是为了锻炼学生们对问题的思考和分析能力，锻炼学生的思维和逻辑能力。老师要教导学生正确的使用解题步骤，掌握解题技巧。
例如这样一道应用题，妈妈买了三斤水果，和两斤猪肉，一共花了60块钱，已知水果2元一斤，请回答猪肉多少钱斤。
在这道题中，学生通过阅读题目可以得知买水果花了3*2=6（元），一共花了60元，用60-6=54（元）是买两斤猪肉花的钱，那么54/2=27（元）就是一斤猪肉的价钱。得到猪肉27元一斤。
这道题就是这样一步一步得到的最终结果，逻辑分明。老师还要教学生再次进行检查，对一道题的检查，也是对这道题的再次思考的一个过程。
2.3老师对应用题重视起来
老师要尽可能的让每位同学都能够认识到应用题的重要性，尽量让每一位同学都能听懂并解答应用题。首先老师最不应该先放弃应用题的解答，也不应该放弃每一位学生解答应用题的权力，应用题真的是开阔学生思维能力的一大利器，锻炼学生对问题的分析和思考能力，锻炼学生的逻辑能力，增强学生对数学的热爱。老师要对应用题做到充分的重视，也要让学生对应用题重视起来。
结束语
小学应用题是小学数学教学中的一大重点和难点，但老师和学生也不能怕它，要克服它。数学教师要创新教学方法，研究教学方向，找到真正适合学生的学习方法，让教学方式紧随时代步伐，提高学生成绩，增强学生学生分析问题的能力。让数学应用题联系生活，逐步生活化，老师在讲解应用题时也可以运用情境教学法，教会学生应用题的解题技巧，增强学生对数学的自信。
参考文献
[1]李学田.关于小学教学探究式教学策略的思考[J].教育现代化.2016（27）
[2]王全寿.小学数学应用题的教学策略探究[J].学周刊，2015
[3]郭金荣.小学中年级数学应用题教学策略探讨[J].学周刊，2015