梁俊
湛江市第二十五小学 广东省 湛江市524000
摘要：在小学数学教学中，思维导图十分重要，可以一定程度发展学生的思维能力，提高学生的学习积极性，帮助学生理清解题思路，提高学习效率。小学阶段数学平面图形有多种等。学生需要掌握基本图形的面积公式，用于计量平面图形的面积。教师应当增加思维导图的运用，建立高效课堂。
关键词：导图构建；平面图形；面积公式；
前言：使用思维导图就是学生在学习中关联新旧知识，丰富已有的旧知识，把新知识结构结合进来，构成新的知识结构。这样的教学模式有利于学生归纳和理解知识，把数学知识更健全展示在学生面前。但是，部分老师已然使用传统的教学模式，根据教材内容对学生展开灌输教育。本文针对小学数学平面图形面积思维导图建构措施加以探讨，以期为相关教育工作人员提供参考。
一、小学数学思维导图的应用
1.教学设计工具
思维导图能够协助小学数学教师有效设计教学。通过思维导图，教师能够进行学习目标的建立，可以更清晰把握本课教学。协助教师找到重点。在课堂开展目标培训时，教师更容易发现教学计划是否存在问题，在图片中找出关键问题。经过这一方式，教师能够很快地把小学课本概念用这一特别方式展示出来，在教学设计时直接表达自己的观点，节约教学时间。以便在课堂教学过程中，让学生更快地进入学习状态。例如在学习四年级下册《三角形》时便能够制作三角形有关思维导图，让学生理解三角形有关概念，培养其探究意识。
2.创造思维工具
思维导图的目的不但能够体现在教学设计上的帮助，让学生进行知识再创造。由于小学生想象力十分丰富，思维导图更容易让学生发散自己的思维，按照教学设计进行想象。而且在设计时，所制作的导图更应该能引起学生思考。尤其是在学生的脑海中产生了新的想法，建立起自己脑海中的思维导图。经过这一方式，学生的探究意识得以提升，在学习数学有关概念时，极易产生新的想法，培育学生数学创新能力。
3.知识整合的工具
新课程标准需要小学数学看重关联实际，在实际中处理问题，同时把数学知识用在现实生活中。通过对此概念的分析，能够了解到知识需要迁移应用的。学习数学知识的目标不只为学习概念自身，也要感知数学在生活中的便捷性。因此在这一过程中，我们可以将小学数学的各个相关知识联系在一起，形成整体的知识，让小学生找到这些知识间的差异和关联。这一思维导图建立方式也是对数学学习的一个过程。使用这一方式，数学的思维导图更加高效，让学生从不懂得数学学习目的提升，整合为数学资源，在此过程中，小学生充满了探究的活力，更利于相互的沟通，在探索知识过程中，找到适合自己的学习方法。例如在学习《平面图形的周长和面积》时，牵涉的概念较多。老师可通过引领学生探讨概念内容，平面图形的周长和面积表示意义及平面图形的周长计算公式。
二、结合导图特点，分类与归纳
小学生年龄小，对学习过的知识记忆不牢。教师若想丰富学生的数学知识，必须让他们学会分类和归纳，对有关题型加以总结和比较。利用导图，凭借一张图纸，明确了解到本课在讲述什么,考究知识点在哪里，从而在做题时抓住解题重点。比如在学习“平行四边形”时，提问学生，看看树上的图案是什么形状？学生会看到编织图案、篱笆等，接着老师引入概念，这些四条边围成的四边形叫做平行四边形。老师可以让学生拿出小棒，制作一个长方形框，将其拉成一组对角，看看它变成了什么形状？仔细观看你能发现什么？这个图形变得扁平，但是它依旧是四边形。这些四边形有统一的特征，都有四条边，且对边相等，有四个角，但都不是直角。
学生才可以了解到归类，指导这些类似的长方形或是由长方形变来的图形。这样，让他们有一个更清楚的逻辑，记下来也更容易。
2.结合导图特征，改善学生认知结构
教师使用思维导图进行教学活动时，能够把不同知识点关联起来，从而培养学生的自主探讨能力。教师按照实际状况对学生进行指导，促成学生学习能力的提升。但是牵涉的知识点太多、往往不助于学生的理解和记忆。教师通过思维导图对知识加以总结，让学生对知识间的关联加以总结，改善学生认知结构。比如在计算“平行四边形”面积时，可先让学生试一试，一块平行四边形模型，底为72cm，高比底长22m,求这一模型的面积。学生开始思考，平行四边形的面积，等于底乘以高。学生理解这一概念后，老师可以让他们进行实际运算，在实践中巩固练习。比如：底是18m，高10m的平行四边形面积是多少？学生计算18乘以10，从而获得平行四边形的面积为180平方米。接着，老师可以用PPT给学生展示各种平行四边形的图片，让他们观看。经过多次练习，从而掌握规律，平行四边形面积=底X高。从而知道图形到图形面积的计算，整个思维是顺畅的，学生在逻辑思维引领中，记忆力也会更好。
3.应用小组合作学习法
教师在课堂上，应尊重学生主体地位，让他们做学习的主人，才能发挥学生的主观能动性。而小组合作就是很好的方式， 在进行平面图形面积学习时，可以积极采用这一方法。比如在《三角形》相关计算“三角形”面积时，可以把全体学生分为几个小组，让学生自己推导三角形面积公式，教师起引导作用，让学生通过合作的方式处理问题。
三、思维导图建立高效课堂，提升学习效率
1.有解决应用型数学难题的能力的
小学数学题目难度不高，对学生来说最难的而且最容易被扣分的是应用型数学题，因此可以通过思维导图划出数学应用题的关键点并加以分析，让学生找适合的方式解题，让学生获得更好的成绩。通常而言，小学应用题一般有一个最佳的解题方法，借用最适合的方法，以便进行高效学习。老师可以选用适当的思维导图处理应用题，让学生一点点解开他们以前觉得很难的题型，获得成就感，以便主动对数学题加以分析，累积更多与数学有关的经验。
2.帮助课后复习
思维导图可以整合知识，在学完一个单元数学知识后，需要对知识进行巩固，才能不会学完后面的内容就忘记前面的内容，借此，老师应该注重学生的课后复习，唯有如此才能让学生为下一阶段学习做好准备。老师若想让学生获得利用自己所学知识对实际生活中的一些问题加以处理，在复习相关的数学知识时，应该先介绍关键知识点，在用大知识点引入细小的内容，这是所体现出的知识并不是系统的，需要发散学生思维，找到不同知识间的关联，构成知识框架高效复习。在此过程中，让学生间展开合作，对比不同思维导图，看谁画的最全，同时对不同知识点加以分析，把遗漏的补全，最终形成最全面的思维导图，让他们在运用知识的时候，找到适合自身的方法，从而提升学习效率。
四、结束语
新课改的落实，思维导图教学方法可以有效调动学生学习积极性，改良自身思维结构，培育学生数学思维。在课堂上老师应该关联教材内容，对比平行四边形面积加以总结分类，协助学生记忆，让碎片知识更系统，协助学生构成有关平面图形面积的思维网，提升记忆力和理解力。并且逐渐形成高效的数学课堂模式，给予教育工作者提供更多参考。
参考文献：
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