李志伟
广东省湛江市吴川市第四中学 广东省 湛江市 524500
摘要:在新一轮教育改革的推动下，对高中化学教学也提出了新的要求，传统的教学模式已经没有办法适应当前教学发展的要求，高中化学教师必须在不断教学实践中总结出新的教学模式。本文从高中化学教学中课堂提问的特征以及教学的现状出发，分析高中化学教学中课堂提问的有效性策略。
关键词:高中化学教学；课堂提问的有效性；课堂教学
引言
高中化学课程在高中课程体系中占有重要地位，化学课程有利于促进学生的全面发展，通过加强高中化学教学中课堂提问的有效性的研究力度，有利于提高高中化学水平的教育质量和教育水平。
1.高中化学教学中课堂提问的特征以及现状分析
1.1高中化学教学中课堂提问的特征
课堂提问是高中化学教学的过程中经常使用的教学方法，在高中化学课堂中，课堂提问的特征比较突出，主要体现在高中化学课堂提问的关联性，高中化学教材里的化学知识比较丰富，在对学生进行提问的过程中，为了保证化学课堂中提问的有效性，就要从化学知识的关联性上要紧密体现出来，只有这样，高中化学教师在课堂中提出的问题才能够引起学生学习的积极性。
课堂提问的创造性思维特征也比较突出，主要就是化学教师在课堂中对于学生的提问，能够有效促进学生创造性思维的发展，学生在思考化学问题答案的过程中，可以有效活跃学生的创造性思维，有利于帮助学生掌握坚实的化学基础，促进学生的进一步发展。
高中化学课程与其他课程明显不同，在高中化学教学的过程中，注重培养学生的课堂联想能力、实验探究能力，使学生能够透过化学实验现象看到内在发生化学变化的原理，因此信息传递性是高中化学教学的重要特征之一，可以直接明确化学课堂提问的有效性，以便能够更好的展开后续化学学习的计划。除此之外，高中化学课堂教学提问的特征还体现出化学知识传递的广泛性和预见性，
1.2高中化学教学中课堂提问的现状分析
据调查结果显示，从目前我国高中化学教学中课堂提问的现状来看，还存在许多不足之处，这些问题主要体现在高中化学教师所设计的问题没有实际的意义，高中化学课堂提问的形式化比较严重。在高中化学的实际教学过程中，高中化学教师对课堂提问的问题没有精心的设计，导致所有的高中化学课堂提问的问题都出现了雷同的现象，学生面对这些课堂提问早已司空见惯，这些课堂提问没有办法调动学生学习的积极性和热情，没有办法培养学生的创造性思维，这对实现高中化学课堂提问的有效性目标造成不利影响。
其次，高中化学教学中的课堂提问的问题缺乏层次性，没有办法调动学生参与高中化学教学活动的积极。在高中化学教学课堂提问中，高中化学教师必须要提高对问题层次性的重视程度，同时有层次的化学课堂提问也是保障化学课堂教学质量的基础。但是在实际的高中化学教学的过程中，高中化学教师缺乏对层次性问题的设计，这样就使得学生在整个化学课堂中，如果教师所提出的化学问题过于简单，学生觉得问题太简单也就不会用心思考，难以培养学生的创造性思维；相反，如果教师所提出的化学问题太难，大多数学生都不能准确回答出问题的答案，这会导致学生的课堂参与度造成许多不利的影响。
最后，高中化学教学中课堂提问的教学评价也没有办法得到科学有效的评价。在对高中化学课堂提问的教学评价中，教师单向化的评价比较突出，难以呈现出整体的高中化学的教学效果。
对于高中化学老师在课程中提出的问题，教师一定要提高对设计问题的重视程度，并且能够积极保障高中化学课堂提问的针对性策略加以实施，只有这样，高中化学课堂提问才是真正有效的。
2.高中化学教学中课堂提问的有效性策略
2.1重视化学课堂提问设计的趣味性
要想提高高中化学课堂教学提问的有效性，首先必须要充分重视化学课堂提问设计的趣味性，高中化学教师所设计的问题一定要能够激发学生学习化学知识的积极性和兴趣。让学生能够在兴趣的基础上主动积极的去探索化学知识，使学生课堂中积极主动的去寻找化学问题解决的办法，使得学生在学习的过程中，帮助学生树立化学知识学习的信心。
2.2提高化学课堂问题设计的层次性
为了实现高中化学课堂提问的有效性目标，就一定要提高对化学课堂问题设计的层次性。高中化学教师在进行教学设计的过程中，老师对问题的精心设计与高中化学问题提问的有效性有直接的关联，只有保证化学问题的层次性，才能保证学生在化学课堂中的参与度。这有利于激发学生学习化学知识的积极性和热情，除此之外，化学教师还应该让学生明白化学课程在整个高中学习中的重要地位，让学生明确化学知识学习的重要意义，有利于激发学生化学学习的内在动力。
2.3化学课堂提问要注重学生与学生之间的相互合作
为了提高高中化学课堂教学提问的有效性，要注重培养学生的合作精神，注重学生与学生之间的相互合作，在实际高中化学教学的过程中，化学课堂问题的设置能够有效促进学生与学生之间的沟通交流，通过化学课堂问题提问，使得学生与学生之间能够相互学习，共同进步，有利于培养学生的合作精神。高中化学教师通过化学课堂问题的设置，能够有效建立起教师与学生之间沟通的桥梁，教师能够更好的了解学生的学习水平以及对于本课化学内容的掌握程度。除此之外，高中化学教师在课堂教学的过程中，学生在化学学习过程中所遇到的无法解决的化学问题，教师应该及时给予学生指导，使得学生在思考教师所提出的化学问题的作用下，能够进一步提高学生化学学习的水平。比如学生在做乙酸乙酯实验的过程中，在高中化学教材中，是通过碳酸钠来收集乙酸乙酯的。学生在做化学实验的过程中，就会产生相应的化学问题，比如只有碳酸钠可以收集乙酸乙酯吗？还有没有其他的物质也可以收集乙酸乙酯？高中化学教师在实际教学的过程中，将班内的学生分成几个小组，让学生带着这样的问题，在小组内展开讨论，最后讨论的结果以小组的形式呈现出来。只有这样，才能能化学课堂提问的引导下，有利于培养学生的合作精神和创造性思维。
2.4化学课堂提问要注重学生的信息反馈
为了实现高中化学课堂提问的有效性目标，必须要注重学生信息的反馈。这是优化高中化学教学设计的重要方法，教师只有明确学生在化学学习的过程中存在哪些不足之处以及化学课堂提问的问题存在哪些缺陷，才能有针对性的调整高中化学课堂提问的问题，充分发挥高中化学课堂提问的有效性。只有教师与学生之间相互的促进学习，才能最终达到教学相长的目的，有利于提高高中化学教学的质量和水平。
结束语:综上所述，对高中化学教学中课堂提问的有效性，就要从学生的实际学习水平出发，在高中化学的过程中，一定要充分体现学生的主体地位，落实“以学生为本”的教学理念，在化学课堂提问方面要紧紧围绕着学生的实际学习水平加以设计，以此来保证化学课堂提问的科学性和有效性。只有上述这些方面得到了充分的重视，有利于提高高中化学教师的教学效率和学生学习化学知识的效率。
参考文献
[1] 刘海平. 高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J]. 科学咨询(教育科研), 2020(9).
[2] 刘雪梅. 高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J]. 高考, 2020(13).
[3] 党海红. 浅谈高中化学教学中的有效提问[J]. 高考, 2020(33).
[4] 钟保英. 高中化学课堂教学中问题设计的有效性比较研究[D]. 江西师范大学, 2020.
[5] 申院宏. 高中化学课堂提问"低效"的原因及其应对[J]. 新课程研究, 2020, 000(004):P.100-101.