荆小燕
山东省济南市章丘区杨胡小学 250200
摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。数学是一门基础学科，对学生思维能力的发展有重要的促进作用，小学高年级是学生逻辑思维和抽象思维高速发展的时期，从具体的形象思维到逻辑思维再到抽象思维，这个时期正是思维发展的一个渐进过程，因此在数学教学过程中，教师要根据学生的年龄特点，进行思维能力的培养，这是数学教学的一个重要任务。本文就小学高年级数学创新思维能力的培养展开探讨。
关键词：小学；高年级；数学；创新思维
引言
在教学中培养学生创新思维是教师需要思考的重点，如何培养学生创新思维应引起教师关注，特别是在五六年级阶段，应当将创新思维培养作为要点，夯实学生数学基础，使学生在学习中实现稳步成长，更新学习理念、创新学习方法，达到事半功倍的学习效果。
1创造性思维能力培养的必要性
部分教师在小学高年级教学中仍然采用把教材知识内容和概念强行灌输的传统教育方式，这种教育方式的一大弊端，就是学生的学习效率较低。学生在学习的过程中往往需要花费大量的时间，通过做笔记、背知识点等方式对知识进行记忆。学生在这种刻板的教学中学习热情也逐渐消失，还会导致学生的思维方式固化，阻碍了学生创造性思维能力的提升。创造型人才的培养是要从小教育的，要想培养创造型人才，就必须重视对创造型思维能力的培养，而小学高年级阶段正是创造型思维能力塑造的关键时期，因此教师在教学过程中，不能只局限于提高学生学习成绩的教学上，更要重视学生创造性思维的培养。在历史的发展历程中，传统的手工生产方式因蒸馏机的发明而被大规模淘汰，人类从此进入蒸汽时代，而随着能大幅降低运输成本的内燃机被发明出来，直接促进了社会生产方式的变革，互联网的发明又使人类的生活和生产方式再一次变化，这些新事物的出现，都离不开创造性人才的贡献。在这个日新月异的现代社会，创造性人才更是为世界的改变做出来不可忽视的贡献。这个社会永远都需要富有创造力和想象力的人才，在这个大背景下，教育工作者在实际的教学过程中，要不断加强对学生创造性思维能力的培养，培养学生独立学习的能力。
2创造性思维能力培养的途径
2.1创设和谐的课堂氛围，激发学生创新思维
传统教学模式下，教师具有绝对的权威，一言堂、满堂灌的教学方式盛行，这样的课堂环境不利于培养学生的创造性思维。所以，要改革传统的教学模式，使课堂教学有利于学生的思维发展，为学生更好成长服务。教师应倡导学生参与课堂活动，亲历知识的发生和发现过程，加深对所学知识的印象。这样的课堂活动是学生的活动，学生通过探究知识活动会有所发现、有所创新，从而培养创新能力。小学高年级学生正处在身心发展的关键时期，生理、心理的发展变化容易引发情绪波动，甚至产生逆反心理。针对学生的这一心理特点，教师在课堂上要为学生创设和谐的教学氛围。师生在轻松、愉快的教学氛围中对知识进行探讨、分析，甚至是辩论，这样会提高学生的学习积极性，从而提高课堂效率，同时还能使学生身心得到健康发展。比如，在高年级数学题目中有一些趣味数学题，对开发学生的思维有很大的帮助。例如“鸡兔同笼”问题，笼子里有若干只鸡和兔子，共有头6个，足16只，问鸡和兔各几只。在解决这样的问题时，教师可以引导学生采用假设法。假设全是鸡或全是兔子，一步一步进行计算，最终得出正确答案。一般情况下学生会对这样的解题方式充满兴趣，积极性会提高，每个学生都会提出自己的想法，教师可以以此为契机，激发学生的学习主动性，从而培养学生的创新思维。
2.2组织多元化的教学活动，培养学生知识整合能力
高年级数学教学与低年级、中年级数学教学相比较具有一定的特殊性，这部分学生已基本掌握了数学知识的基础，此时需要进行高强度的训练，使学生在夯实基础的前提下，提高数学的理解与消化能力，在此过程中，培养自身的创新思维，使学生的成长与发展更加稳健。高年级数学将涉及分数等相关知识，而分数与除法之间的关系尤为密切，如“分数的运算”教学环节，教师就要利用以往所学习的数学知识，进行综合性的引导，使学生扎实掌握理论知识，将其应用于分数计算的相关训练活动中，提高计算效率与准确性。要在课前做好准备工作，根据学生的个性特点以及学习需求，组织不同类型的教学活动，引导学生参与其中，构建多元化的课堂结构，使学生在课堂中接触多样化的教学手段，借助不同的学习方法，掌握教师所教授的知识，提高学习效率。同样以分数为例进行分析，应在课前总结与分数以及除法相关的知识点，将相似分数组成数字列，而后引导学生通过除法计算最终的结果，在这过程中，学生全面参与课堂，并在观察分数变化的同时，意识到分子与分母之间的关系，分子不变分母越大最终所得结果越小，相反的，分母不变，分子越大最终的分数值越大，在分数计算中分母不可以为0，在观察与动手的过程中，学生学会总结、归纳与整合，从而发现数学知识之间的衔接关系，进而掌握分数的概念以及相关理论知识。这样的教学方法有效融合了所学的知识，将新旧知识有机统一，加深了学生印象，使学生在参与课堂、自主进行数学知识练习的过程中掌握知识要点，复习所学知识，并得以融会贯通，提升创新能力，形成创新思维。
2.3组织小组合作探究学习，从实践中培养学生创造性思维能力
有效培养高年级小学生创造性思维能力除了要让学生对数学感兴趣之外还需要教师为学生创造足够多的思考机会，让学生在不断地思考之中突破自己思维的禁锢，充分激发学生的想象力，这样学生的创造性思维能力才能够在学生的不断思考中得以提升。为此小学数学教师需要坚持将学生作为课堂教学主体的原则，为了不耽误课堂教学进度，也为了提高课堂教学质量，教师可以通过组织小组合作探究学习的方式去进行教学。这样学生在彼此交流探讨中可以互相借鉴，拓展思路，对提高学生的探究能力与合作意识也有重要的帮助。例如，在进行《优化》的教学时，教师可以将课堂时间交给学生，先将学生分成不同的小组，然后提出思考任务，让学生以组为单位通过讨论去思考烙饼问题，即小明家有三口人，每人需要吃一张饼，已知妈妈每次最多只能烙两张饼每面三分钟且两面都要烙，怎样才能够尽快吃上饼？这是一道发散性思维很强的题目，对培养学生创造性思维能力很有帮助，教师要为小组留出充足的时间，让学生进行讨论，让每组派出一名代表上台说出最终结果以及思考的过程，这样学生的思路就能够被充分打开，当学生的思路足够开放时学生的创新性思维能力也就得到有效提升。
结语
综上所述，数学教师在教学过程中要注重对学生创造性思维的培养，从各个方面引导学生对数学主动思考，解放学生的思维，让学生在学习的过程中独立思考，自主探索。
参考文献
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