潘虹
安徽省滁州市城南小学 安徽 滁州 239000
摘要：在素质教育改革的大背景下，现阶段我国政府越来越重视教育教学的质量，并出台了相关的政策希望能够促进教育事业的发展。在小学语文阅读教学过程中，教师必须要兼顾德育和智育，本文就小学语文阅读教学中德育渗透的现状进行探讨和研究，并且提出了相关教学策略，希望能够促进语文课堂教学质量的提高。
关键词：小学语文、德育教育、现状分析、提升策略
一、小学语文阅读教学中学生德育培养现状
在小学语文阅读教学中，我们必须要积极的以素质教育理念为核心来开展语文阅读教学工作，然而结合实际发现，目前在学生德育教育培养的过程中仍然存在着部分问题表现在以下几个方面。
1.1教育教学理念落后
在小学语文阅读教学的过程中，受到应试教育的影响，教师一味地重视学生的基础理论知识掌握，追求提高学生的做题速度及效率等，却不能够及时地培养学生的德育教育，不能够结合学生成长规律及其个性特点等来渗透德育教育培养策略，无法尊重学生的主体地位，教学质量不佳[1]。
1.2无法创设良好的德育环境
在小学语文教师教学的过程中，由于常常不重视教学环境的创设，并不能意识到良好教学环境的不断优化，导致教学工作达不到预期目标，学生也无法直观的感知德育教育的核心，失去学习语文的快乐。由于缺乏良好的德育教学环境。因此导致德育教育培养工作开展受到一定限制，学生的整体德育教育水平普遍偏低[2]。
1.3教学技术落后
在现代化教学技术不断发展的背景下，小学语文课堂教学的应用率十分低，部分教师只是利用多媒体来展示课件或进行投影，并不能挖掘现代化技术对教学带来的优势功能，同时也不能够运用信息化技术及时的革新教学资源，无法充分利用互联网中的各种德育知识，导致学生德育教育无法得到有效提升。
二、小学语文阅读教学中学生德育教育培养策略
2.1革新语文阅读教学理念
小学语文教师必须实现教育理念革新的目标，保证语文阅读教学与德育教育培养工作紧密结合，实现语文德育教育培养的教育目标。同时，小学语文教师也要转变个人的教学理念，只有提升教学工作质量，并探索现代化的教学理念，才能够保证学生获得德育教育提升。小学语文教师也要转变教育教学的核心，加强文明教育，以身作则，为学生们树立榜样。最后，要突出学生主体地位，充分激发学生的主观能动性，明确学生在课堂中的重要性，并引导启发教育作为关键性的教学方式，通过不断的引导保证学生自独立自主的探究语文知识当中所包含的德育因素，积极主动地参与到教师开展的德育教育活动中来，明确德育教育提升对学生语文成绩提高的关键意义[3]。
2.2优化小学语文阅读教学技术
在现代化教育技术快速发展的背景下，我们必须意识到现代化技术融入到小学语文德育教育培养工作中至关重要，教师必须要结合教学的实际情况，通过有效应用现代化技术优化学生的德育教育。作为小学语文教师，要充分认识到信息技术与大数据技术等多元化的有效运用对提高学生德育教育的关键意义，在这种意识下挖掘现阶段现代化技术的个性优势及职能。同时我们也要充分利用信息技术的搜索功能，保证小学语文教师了解时政热点，并且对学生们开展语文时政教育。例如小学语文教师可以通过微课形式，结合现阶段的时政热点等设计出5分钟到10分钟之内的微课教学视频，通过不断引入本地的德育风俗等，为培养学生德育教育奠定基础[4]。
2.3创设良好的德育教学环境
目前在我国政府部门的新政策号召下，学校越来越重视培养学生的核心素养，因此小学语文教师必须要结合时代发展的背景，通过编写部分具备风土人情元素，将德育历史知识融入到当前的教材当中，这对于培养学生德育教育来讲至关重要。同时在这种状况下，对学生德育教育培养的外部环境也会不断的发生改变，小学语文教师必须要做好相关的辅助工作，例如创设优秀的德育课堂教学环境，保证学生在德育课堂教学环境下教学质量的不断提高。要善于将课堂知识与日常生活进行有机结合，结合地区的风土人情及文化等各方面来开展语文阅读教学活动。最后，小学语文教师要加强与学生之间的交流分享，了解国外文化及思维方式的变化，保证学生能够学习更多的德育教育知识[5]。
2.4构建趣味性的学习情景，推进课堂教学模式的形成
在小学生教育中，虽然很多教师认识到了学习教学的重要价值，但是，他们为孩子们所选择的学习文本和学习教材往往不能够贴合学生们的实际兴趣，甚至有部分教师随意地寻找一些学校发放的书籍给孩子学习，这种学习课堂效率比较低下，小学生对学习内容不感兴趣，甚至会有一种厌烦心理，这会导致课堂枯燥无味，而引发小学生对于学习的抵触心理。除此之外，部分学习文本过于复杂，有很多字母是小学生无法认知和理解的，这会挫伤小学生的学习自信心，不利于培养良好的学习习惯。小学语文教师要构建趣味性的学习情景，推进语文课堂教学模式的形成，吸引学生的学习注意力，从而在潜移默化中渗透德育教育。
2.5注重构建生活化教学情境，推进课堂教学模式的发展
小学教师常常受到应试教育影响，依然采用传统的教学方法，无法实现预期的教学目标，所以小学语文教师要注重教学模式的改革，推进自律课堂教学模式的发展。在课堂上，教师要鼓励小学生带着问题开展学习。提出一个问题比解决几个问题更为重要，在小学生学习语文过程中，教师应当注重问题探究式教学，鼓励小学生带着问题去开展学习，从而学习过程更加具有目的性。因此，教师首先要熟读文本内容，注重构建生活化教学情境，并且立足于核心内容为小学生提出几个问题，让他们带着任务自律学习，这能够充分激发孩子们的主观能动性，帮助他们开拓思维。在小学生的学习和生活中，很多家长和教师往往会出现学习教学方面的误区，他们强行将知识塞给孩子，这种教学模式导致学生具有较强的抵触情绪。例如，小学语文教师可以在阅读教学中为学生们灌输时间观念，鼓励每一位学生做一个守时的人，答应别人的事情要及时做到，从而渗透德育教育。在学生课后复习的过程中可以对该视频进行观看学习，如果仍然存在疑问，可以通过与教师之间的互动交流，从而更加深入地了解语文知识。因此，通过自律课堂教学模式有利于及时地对学生进行课后辅导，巩固学生学过的知识，为学习新知识奠定良好的基础。
综上所述，在新时代发展的背景下，小学语文教师必须意识到培养学生德育教育的重要性，这是现阶段小学语文阅读教学的重要目标，然而传统的教学模式当中仍然存在着部分弊端，导致教学目标无法实现，所以我们必须不断地改革教学工作，提高小学语文阅读教学的质量，转变工作重心，结合学生实际个性特点，尊重学生的主体地位，制定出符合学生性格特点及成长规律的相关策略，促进学生德育教育水平的提升，保证语文阅读教学事业的不断发展。
参考文献：
[1]刘小兵. 小学语文阅读教学中德育的渗透策略[J]. 西部素质教育，2020,6(05):49-50.
[2]杨进寿. 浅谈小学语文阅读教学中德育教育渗透策略[J]. 才智，2020(05):1.
[3]卓玛草. 小学语文阅读教学中德育的渗透策略[J]. 西部素质教育，2020,6(09):50-51.
[4]董忠红. 小学语文阅读教学中德育的渗透[J]. 西部素质教育，2020,6(12):46-47.
[5]王月. 小学语文阅读教学中渗透德育教育的策略探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：2020:2.